德国为什么要二战？德国人的反思文件。
具体措施是:
1.对主要纳粹战犯和组织的审判。
其中最著名的是纽伦堡审判，包括戈林、里宾特洛甫在内的24名主要罪犯因反和平罪、战争罪、反人类罪受到审判和严惩。
一项民意调查显示，八分之一的人在纽伦堡审判前不知道纳粹主义的邪恶。判决公布后，有数据显示，有一半的人认为他们更加意识到了集中营的不人道。从这个角度来看，纽伦堡审判确实教育和震撼了德国人民。
2.废除一切法西斯法律和决议。
所有纳粹党的组织被取缔和摧毁，法西斯组织被禁止恢复活动，盘踞在政治、经济和社会领域重要职位的纳粹分子被清洗。具有民主思想的德国精英占据了各级领导职位。
3.战后，盟军首先拿非纳粹教育领域开玩笑。
暂时关闭所有教育机构和学校，清洗原有教师。协约国帮助培训了大批教师，编写了新的教材。各州宪法规定每个人都有平等的受教育权。
学术界对非纳粹主义的评价一直褒贬不一。一些学者认为，它没有实现任何先前设定的目标。诚然，非纳粹运动取代了德国从未发生过的革命。的确，它在战后德国思想上留下了深刻的烙印，开启了德国人对二战的肤浅反思。
二战后，知识分子承担了恢复德国观感的责任，这在文学领域表现得非常突出。
反省法西斯主义是德国文学的主流话语，揭露法西斯罪行是作家创作的主旋律。
二战后，德国反思文学形成了三个特点:
一是通过对战争场景的客观描写，揭示了战争的残酷和残酷；
二是通过描写受害者的悲惨境遇，揭露法西斯罪行，反思德国法西斯给世界人民带来的苦难；
第三，通过追溯和回忆，反思纳粹德国的历史和德国人应该承担的责任。
反思从教育开始。
在德国公民教育的反思中，最重要的群体之一就是学生。
对于学生来说，反思的实施主要是通过设置课程来实现的。涉及反思的课程主要是政治课和历史课。历史课程有助于学生正确认识纳粹统治，树立正确的二战史观，而政治课程则以历史课程为基础，引导学生以历史的眼光关注和参与现实和未来的政治。
在德国学校历史课中，纳粹历史，尤其是大屠杀历史是重点内容。德国教育法明确规定，德国历史教科书必须包含足够的纳粹历史。
在审批历史教科书时，发现教科书中对纳粹历史的介绍不够，因此不会批准该教科书。
在历史课的知识考察中，并没有忽视和冷落纳粹独裁历史的倾向，而是明确将20世纪德国的民主与独裁历史作为重要的考察内容。
在历史课的能力要求中，指出要具备在特定时代条件下评价历史事实和问题的能力；辨别和描述历史事件、过程和结构的实际意义的能力。
具有对历史学家评论的梳理和评判能力也尤为重要。也就是说，在反思的过程中，我们可以提供各种档案材料和历史评论，但要引导学生不要停留或拘泥于已有的材料和评论，鼓励学生不断地再反思，使之更加透彻、透彻。