夏季绝句的教学设计及其意义

1.利用多媒体巧妙地介绍历史背景，使学生深刻理解诗人创作诗歌的意图，进而理解诗歌和诗歌所表达的情感，了解怀乡诗的写作特点。

2.通过各种形式的阅读，感受李清照崇高的爱国精神和崇高的人生志向。

3.借助裹体诗理解杜牧《跳将亭》和王安石《跳将亭》中对项羽的不同看法，并在《夏绝居》中训练裹体诗。

教学设计

第一，借助资料，知道诗中的项羽。

1.(课件展示古代战争场景图片)同学们，请看大屏幕。谁能用一个词描述一下你从这幅图中看到了什么？(战争，兵荒马乱，激烈，勇敢...)

你知道中国历史上有这么一个人，从小就向往这种生活吗？

(课件展示文字资料:中国历史上有这么一个英雄。他小时候父母双亡，他和叔叔住在一起。他不喜欢他叔叔教他读书写字，教他舞刀舞剑。他说:“要学就向一万个敌人学。”所以他的叔叔教他学习兵法。)

我们来读一读“学学万人敌”这句话。

谁能告诉我你读到这句话的感受？(感觉很霸气；有一种自豪感和野心在里面；非常雄心勃勃...)

你知道这个人是谁吗？(刘邦，关羽，岳飞，项羽...)

答案很多我们也无法确定，那就继续往下看。

2.(课件显示文字信息:秦始皇南巡路过，和叔叔挤在人群中看热闹，突然说:“他可以代替他。”大叔吓得赶紧拉他回家。)

你说“他能取代它”是什么意思？我可以代替他。)

取代谁？(秦始皇。)

是什么取代了秦始皇？(地位、权力、国家...)

那你觉得什么样的人敢说这样的话？(很自信，很自大，很有野心...)

那这个人是谁？(刘邦。项羽。)

答案比较集中，但还不确定。好，继续看。

3.(课件显示文字资料:秦末，他和叔叔组建了一支起义军。这支军队异常勇猛，所向披靡，所向披靡。他只用了三年时间，就成为了分封十八路诸侯的西楚霸王，古人甚至评价他为“羽翼神勇，千古无双。”)

这个人是谁？(项羽。)

在刚才的学习中，同学们用“自信、霸气、雄心、豪情”等词语评价项羽，但就是这样一个“勇武”到“千古无双”的人，最终在与刘邦的战斗中败北，在乌江边拔剑。请仔细观看下面的视频，注意项羽的语言。

4.(播放项羽乌江喉的视频)看完这个视频，此时的项羽在你眼中是一个什么样的人？我宁死不屈；强大而不屈...)

总结:项羽死后，很多文人用各种诗词歌赋来描述他。南宋时期，有一位被称为“千古第一才女”的女词人。过了乌江，她想起了项羽，写了一首诗。(板书:李清照《夏日绝句》)

设计意图:一个人物就是一段历史。想知道词人李清照为什么在诗词中称赞项羽为“奇人”、“鬼英雄”，必须对项羽有一定的了解。资料选取了项羽人生历程中的几个重要阶段，展现了他的豪情壮志，宁死不屈。逐段呈现文字材料猜人物的目的是激发学生的学习兴趣，使他们对材料中描绘的人物充满学习和探索的欲望。

第二，初学诗歌，了解诗歌的主旨

1.(展示《夏日绝句》)题目只有简单的四个字，却告诉我们两条信息。谁读的？《夏天》告诉我们，这首诗是李清照在夏天写的；绝句告诉我们这首诗的体裁。)

这首诗一行五个字，属于哪一种绝句？(五言绝句。)

2.先自由朗读这首诗。谁想读给大家听？我们一起来读吧。

3.我能读懂所有的诗，那么这短短的五行诗二十个字谁能读懂呢？

(李清照认为，活着就是鬼中英雄，死了就是鬼中英雄。她还惦记着项羽，宁死也不在江东苟且偷生。)

4.基于刚才对项羽的理解，想想项羽拒渡江东。是不可能还是不愿意？

总结:人说“退一步海阔天空”。一江之隔，却是生死界限。这是一个生死抉择，就在一念之间。项羽以江东父老为耻，以江东父老为耻。面对世人，他怕辱其“英雄”之名，所以江东能去而不能去，所以江东能去而不想去。

5.你觉得你现在理解这首诗了吗？你知道李清照为什么写这首诗吗？

设计意图:理解诗歌，首先要理解诗歌，为后面理解诗歌的创作背景打下基础。

第三，了解诗歌创作的背景，感受诗人的创作意图。

1.了解李清照的生活背景。

(1)李清照在诗中说“至今怀念项羽”。你知道项羽自刎乌江已经多久了吗？(约1300年)

(2)项羽自刎乌江1300年后，另一位女诗人路过乌江，想起了他，写了一首赞美他的诗。为什么？

(课件展示创作背景)

公元1127年，金朝金兵入侵中原，攻占宋徽宗和宋钦宗，北宋灭亡。

宋朝皇室成员和大臣仓皇南逃，在临安(今杭州)重建都城，史称南宋。

统治者不想收复失地，不顾人民生活在水深火热之中，而是在新建的大都市过着幸福的生活。

李清照夫妇在逃经乌江时写下了《夏日绝句》。

(3)看了这些资料，你觉得李清照为什么会写这样一首诗？面对皇帝的被俘和战败，南宋统治者不想收复失地，不想打仗，过着苟且偷生的幸福生活。面对战败，项羽宁愿自杀也不愿活下去。)

总结:都是君王，项羽是唯一能去江东却不肯去的，而南宋的统治者是不应该去的。项羽可以为了八千人放弃自己的生命，而南宋统治者为了自己的生命放弃了所有的人。

(4)引导朗读。

如果你是李清照，北宋灭亡了，你和你的丈夫开始逃亡，而朝廷的统治者却在饮酒作乐。此时此刻你是什么心情？(悲愤交加。如果这首诗是你写的，你会怎么背？(同学们悲愤地读着)

如果是你，此时此刻你会有什么感受？(失望。)为什么？(因为南宋没有一个统治者像项羽一样。)试着读出这份失望。(学生绝望地阅读)

如果是你呢？(我觉得李清照在诗中也用项羽来表达她对南宋统治者的讽刺，讽刺他们是贪生怕死的人。)然后试着读讽刺。

用自己的理解和感受，让我们一起来读读《夏日绝句》，它可以读出悲痛、绝望和讽刺。

(师生一起读诗)

过渡:你现在理解这首诗了吗？我明白了。)其实你还没有完全理解。据说这首诗还惹怒了一个人，一个和李清照最亲近的人。想知道是谁吗？然后听老师给你讲个故事。

2.了解李清照生平家世。

(1)老师讲一个故事:李清照的丈夫赵明诚被任命为江宁府知府。一天晚上，城里发生了叛乱。作为知府，赵明诚没有尽到平息战事的责任，而是带着绳子悄悄跑了。叛乱被平定后，赵明诚被朝廷罢免。李清照对丈夫的临阵脱逃深感羞耻，对赵明诚变得冷淡疏远。1128年逃往江西，一路上相对无语。走到乌江边，站在西楚霸王项羽战败自杀的地方，李清照不禁浮想联翩，情绪激荡。面对浩瀚的河流，我随口背诵了这首诗。赵明诚站在她身后，听后羞愧难当，从此郁郁寡欢，不久便急病而死。

(2)听了这个故事，你觉得李清照为什么会想起乌江边的项羽？(她老公是个怕死的逃兵，而项羽是个敢于担当、挺身而出的君子。)

(3)你觉得最亲近的人做出这种事，李清照心里是什么心情？(愤怒，羞愧...)

(4)要知道，赵明诚逃离这座城市的时候，其实留下的不仅仅是一座城的人，还有李清照。想想看，面对这样的丈夫，李清照会是怎样的心情？(绝望，心灰意冷，惨...)

(5)引导朗读。

如果你是李清照，此时此刻，你抛下你独自逃亡的丈夫就站在你身后。你会带着什么心情去读这首诗？(绝望。)带着这种感觉去读。(原始读数)

此时的你是什么心情？为你有这样的丈夫而感到羞耻。)羞惭的看完。(原始读数)

……

内容提要:李清照在她的诗中讽刺南宋统治者怕死，因为他们沉溺于享乐，不愿收复故土。他借项羽“拒渡江东”的精神，批判丈夫的怕死、逃避、妥协。李清照认为，人活着应该是“人中英雄”，人死了也应该是“鬼中英雄”。这就是词人李清照做人的标准——有气节，有骨气。(板书:表达自己的志向，杰出的人和鬼)

让我们再读一遍这首诗，感受一下诗人的豪迈情怀。(所有学生一起阅读)

设计意图:读一首诗，就是读一个作家，品味他独特的人生。借助材料，了解李清照的生平背景，有助于学生走近李清照，看诗人所见，想诗人所想，感诗人所感。从理解诗歌的表层含义到与诗人当时的心境相融合，深入理解诗人创作诗歌的意图，使课堂既有诗歌的韵味，又有文化历史的悠远意境，增强了作品的感染力。

第四，了解夏季绝句中怀乡诗的特点。

1.这首诗属于怀旧诗。(展示资料:怀旧古诗词一般是指诗人来到某一历史遗址，触摸现场，回忆与此地有关的历史事件和历史人物，引发情感，用诗词达到感兴亡、抒发哀思、讽刺当下的目的。)

2.请注意“讽刺当下”这个词。李清照在古代寄托了什么？(项羽。)今天有什么讽刺的？(南宋统治者和他的丈夫。)

3.怀古诗的结构一般是走近古处——思古——忆其事——抒其志。

4.想想李清照是不是这样写这首诗的？

(《来到古地》，来到乌江————《思古》，想起项羽————《忆事》，回忆他不肯过江东，乌江自杀————《抒己志》，表达自己对人生的看法:活着是人中间的英雄，死了是鬼中间的英雄。)

设计意图:一首怀旧的诗是一段历史。我们之所以知道乡愁诗，是因为它不仅是这首诗的一个特色，也是中国古代诗歌的一种。这类诗歌往往是诗人处于某种情境中，对历史遗迹的祭奠或致敬，对古人的成就或经历的回顾，与自己产生共鸣。他会情不自禁地感叹古人的成就，或者表达自己对移星移物的伤感。所以，怀旧诗的情感基调一般是苍劲的，悲凉的。《夏日绝句》中的“至今”一词，从时间和空间上巧妙地将古代与现在、历史与现实联系起来，用三个典故来表达诗人追忆过去、讽刺现在的深刻意图。

过渡:一首诗是一首赞美诗。其实来到乌江，很多人都和李清照一样，想起项羽写的一首怀古诗。比如北宋的政治家、文学家王安石，也写过这样一首怀古诗。

5.学习王安石和杜牧写的关于项羽的怀古诗。

1.显示:

重叠的乌江阁

(宋)王安石

一个在多次战斗中遭受疲劳的勇敢的人哀悼，

很难从中原战败中恢复过来。

虽然今天江东的孩子们在这里，

你会为国王东山再起吗？

2.自由阅读这首诗。

3.想想吧。题目中的“栈”是什么意思？(重复，重叠。)

4.王安石重复了谁的诗？王安石之前，唐朝的杜牧路过乌江时写了一首名为《乌江亭》的诗。杜牧写完200年后，王安石来到乌江边，想到了杜牧的诗。

我写了一首诗，王安石就把这首诗命名为《重叠乌江阁》。

(板书:杜牧二百年后的王安石)

5.王安石会写出和杜牧一样的诗吗？(没有，由于这首诗与杜牧有关，我们很难单独理解。老师结合史料，做了适当的想象，写了一个故事，讲述王安石写这首诗的过程。相信看完这个故事，你会更了解王安石写这首诗的原因，更明白这首诗的含义。(课件展示故事)

王安石被任命为周树的法官。任期届满后，他带着随行人员回到北京。

一天，王安石一行来到乌江阁。汹涌的乌江水拍打在岸边的岩石上，发出震耳欲聋的声音。

王安石对随行人员说:“你们看，这就是项羽自杀的地方。”

侍从叹道:“项羽不该自杀。两百年前，杜牧在《乌江上的亭子》中说:‘胜败乃兵家之计。江东有很多有才华的孩子，他们会不会东山再起还是个未知数。" "

王安石说:“我不这样认为。从古至今，项羽的勇猛都排在第一位，但他只知道用兵，不知道用人，也不知道巧用诡计。就算他回到江东重整旗鼓，还会有几个江东？

孩子愿意回来跟他一起上战场？"

之后，王安石控制不住内心的激动，朗诵了一首千古传诵的诗:“勇者身经百战，疲惫不堪，中原一败，难复。今日江东子弟虽在此，岂肯为王东山再起？”

6.看完故事，你知道“栈”是什么意思吗？表面上是对杜牧诗歌的重复，实际上是针对诗歌的内容，提出了完全相反的观点。)

7.理解这个