如何让学生记住初中历史的基础知识
为此，在提高学生的记忆能力方面，可以从以下几个方面着手研究。
一，激发学生学习历史的兴趣
在初中历史教学中，如果一个学生对你说的内容感兴趣，或者认为很重要，他的注意力是可以集中的。专注于提高记忆水平
它起着决定性的作用。我采取了以下措施激发学生的学习兴趣:1，一堂课成功与否，新课程的引入很重要。利用与课文相关的谣言和秘史，有利于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。2.用文中的插图来渲染，烘托气氛，引起学生的兴趣。3.强调基础知识的重要性，在历史教学中遇到一些重点课。在介绍新课时，我会强调这一章的重要性。有些题在历届高考中经常出现，学习时要重点把握几个方面。在谈到1861俄国农奴制改革时，我做了如下解释:①俄国历史上的两次改革是什么？对俄罗斯历史产生了什么影响？②俄罗斯历史上的两次改革是在什么历史条件下出现的，其内容是什么？这种方法让学生从头开始。
你在学习这一章的时候就会知道自己应该掌握哪些知识，与哪些章节相关。学生认为他们所学的东西很重要，所以他们会集中注意力并讲述课文。
写的时候，学生的兴趣提高了，记忆水平也能陆续提高。
第二，科学的记忆方法，使学生能够记忆和记忆，从而真正提高学习效率。
1.历史发展线索记忆法。通过交叉链接，将同一类型的历史事件或同一个人在不同时期的活动按照历史发展的线索呈现给学生。
便于学生理解和巩固。比如初中课本《中国史》中李大钊主要革命活动的内容，我在教学时整理为:(1)领导新文化运动；(二)领导五四运动；(3)建立每周回顾。宣传马克思主义；(4)参与成立中国* * *制作方；(五)参加国内两党和革命阶级的统一战线的形成；(6)1927在北京英勇牺牲。
2.“温故而知新。”孔子说:“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。在教学中，教师要:一是引导学生抓住重点，攻克难点，在课堂上反复强调历史因素。创造各种条件，使事件发生的时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、前因后果牢牢地印在学生的脑海里。第二，课后练习。要求学生用自己的语言简要描述课堂上学到的内容，并根据教材内容完整回答课文背后的问题和老师提出的问题。第三，单元练习。即学生以单元为单位进行复习，着重练习一些教材和内容，让学生进一步加深对教材的理解，巩固知识。第四，综合训练。它是在某一历史主题的教学结束后，对学生进行的全面复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索，用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分类、比较、分析和评价，进一步增强学生记忆、表达、观察和分析问题的能力。
3.比较记忆法。只有通过比较才能识别。所谓比较，就是将性质相同或相似的历史事件进行比较，找出异同。比较的内容非常丰富。通过比较《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》的内容，我们了解到中国社会是如何逐渐变成一个半殖民地半封建社会的。还可以把我们国家现在的改革开放政策和清末的“门户开放”相比较，等等。
4.联想记忆法。一种将已有知识转化或关联到新意义的记忆方法。比如《天津条约》，可以记为“公开贿赂”。“公”是指外交大臣可以驻京，“开”是指开放南京、汉口等十个通商口岸。“行”是指外国商船和军舰可以在长江的港口自由航行；“贿赂”是指(与金钱有关)英法获得巨额赔款。1901年，清政府被迫与英、法、美、俄、德、日、意、奥签订《辛丑条约》。主要内容有:①清政府赔偿白银4.5亿两，39年还清，本息9.8亿两。可以简化为“钱”；(2)要求清政府禁止人民反帝，可以简化为“禁止”；(3)允许外国军队驻扎在中国铁路沿线，可以简化为“士兵”；(4)指定北京东交民巷为“使馆界”，允许各国驻军保护，可简化为“博物馆”。这四个内容可以串联简化为:“去酒店做新傻子”。第一次鸦片战争后，1842年8月，清政府被迫签订了中国近代史上第一个不平等条约——中英《南京条约》。条约的主要内容是开放宁波等五个通商口岸，割让领土给香港。简化后可以串联写成:“宁(宁波)去广州(上海)，不(福州)去香港(厦门)”。
5.查找关键字。也就是说，仔细分析历史事物，从中提取连续的或对立的关键词。这种方法作为记忆的载体，事半功倍，适用范围广。如1.1858第二次鸦片战争中，列强分别强迫清政府签订《天津条约》，主要内容有五条，可以概括为“三洋一赔一开”。赔款和开埠是近代大部分不平等条约的内容。“三外”是指外国人(可以在内地旅游、经商、传教)、外交大臣(驻京)、外国船只(军舰、商船可以在长江港口自由航行)。新文化运动的基本内容可以概括为“四主张四反对”。第一个五年计划经济建设的伟大成就可以概括为“一桥两铁三公四厂”。即武汉长江大桥；宝成和鹰潭至厦门铁路；康藏、青藏、新藏公路；鞍钢无缝钢管厂、一汽、沈阳飞机厂、沈阳机床厂。
总之，历史是一门记忆力很强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的。要充分利用学生的形象思维，在理解的基础上总结记忆，形成历史思维模式，并在此基础上进一步理解和运用。