如何提高高三历史复习课的有效性？
1.注重课堂教学的创新
在历史教学中，经常会出现这样的现象。每次模拟考试后，成绩不理想的同学总认为自己没有背好，学得好的同学往往谦虚地说自己背得不够。他们也知道历史是需要理解的，但是到了历史课，他们的思维定势就是背，背下来很容易忘记，这就让一些学生对历史复习感到无奈，对学习产生了一些抵触情绪，无法提高复习效果。这就要求教师在复习中注重课堂教学的创新，激发学生的学习兴趣和热情。
2.着力解决知识死角
高三复习中，存在一些学生对知识点分析不透彻、不准确的情况。历史教材是历史学习最重要的资源，这就要求教师对教材进行认真分析和透彻理解，准确理解知识点的内涵，挖掘教材中隐藏的知识。并充分利用教材中的图片、资料、笔记，辅以可行的问题，提高学生的解题能力，拓展学生的思维。
3.注意课本知识的重新整合
在复习过程中，教师不能仅仅根据教材在所学内容上“搅冷饭”，而应注意构建知识体系，让学生形成整体的历史概念；对相似或相近的知识进行重新整理和整合，比如在回顾中国民族资本主义的产生时，可以归纳为一个专题，让学生形成一个系统的知识体系，了解当时中国民族工业发展的艰难过程，并与中国的现代化联系起来，加深学生的印象，教给他们学习方法。
4.链接当今社会的热点和焦点
高考不回避社会热点，以社会热点为出发点，这就要求历史教学要紧密联系社会实际，而当今社会的热点问题既能增强学生学习历史的兴趣，又能让学生明白以史为鉴，注重总结历史事件的经验教训，为现实服务。
5.在“考试说明”的指导下把握高考走向
考试笔记是高考的重要辅导书。因此，作为一名高三历史老师，除了要透彻讲解教材各章节内容外，还必须认真研读每年的考试笔记，从考试笔记中了解考试的内容、范围和要求，并与去年的考试笔记进行对比，找出其不同之处，从而把握高考走势。因此，将培养目标有意识地贯穿于教学和复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和层次；根据考试说明的要求，选择一些模拟成套题和思维性强的题型组织学生练习，使学生达到离开课本模式完成知识重组和创造新的历史场景的能力。加强对学生对历史事件和问题进行完整准确陈述能力的培养，从而有效提高学生组织材料回答问题的能力。
总之，教师要重视复习有效性的探索，善于总结复习方法和效果，提高学生的应试能力和创新能力，才能在高考中取得好成绩。