高一上册《荆轲刺秦王》教案。

1，掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦时期古汉语的朴素叙事风格有初步了解。

2.感受荆轲豪迈、宽厚、悲壮的性格；理解他的承诺，无论死亡，美国性格中的从前，学会辩证看待历史人物。

3.感受文学作品中崇高的悲剧美，让学生产生深刻而巨大的精神震撼，引发更深层次的美感。

教学重点

1，梳理单词，积累文言文知识。

2.理清叙事脉络，总结人物性格特征。

教学方法

1，阅读感知法

2.说明

3、独立合作法

教学过程

第一，新课程的引入

“斩首”是现代战争中常用的军事手段，其核心是斩杀最高军事统帅。美国在2003年对伊拉克的战争中使用了这种方法。众所周知，这种“现代战争手段”在9000多年前的中国就已经开始使用，但完全是凭个人力量。这就是中国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公是无奈的燕国刺客荆轲和强大的秦国皇帝秦始皇。你想知道这种实力悬殊是如何展开的吗？想知道这个波澜壮阔又惊心动魄的故事的结局吗？你想体验这种雷打不动、紧张刺激的历史场景吗？那就让我们跟随汉朝刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！

第二，文学常识

1.关于《战国策》:《战国策》是战国末期、秦汉时期人们编辑的一部重要的历史著作，作者不详。西汉以后，刘向考证，名曰《战国策》。共有***33篇按国别描述，包括东周一、西周一、秦五、齐六、楚四、、魏四、汉三、燕三、宋魏一、中山一。编年史从春秋到秦统一。以参事们的游说活动为中心，反映了这一时期的政治外交形势。全书没有系统完整的体例，全是独立的文章。

2.刘向岐:约-77年至-6年，西汉时期的经学家、目录学家、文学家。真名是自强，字是政，人是练出来的。汉初楚原国王蛟刘四世的孙子。治春秋谷梁传。他检阅了皇家图书馆，撰写了中国最早的目录学著作《别录》。他的其他著作有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。

3.战国策文学成就:(1)，人物塑造。书中生动地刻画了当时各行各业的形形色色的人物，尤其是一系列“士”的形象。《战国策》描写人物跌宕起伏，语言个性化，形式和细节生动，有时还运用虚构手法。

(2)语言艺术取得了前所未有的成就..《战国策》的文章风格振聋发聩，雄浑气势，运用了大量的寓言和轶事，增强了论点的说服力；大量使用对偶排比，增强文章气势；善于夸张。

4.战国四大刺客

(1)，吴篆朱

春秋时期，吴国人生活在阳山的野外，以替人杀猪为生。当时伍子胥隐居于此，与他交朋友。后来，齐桓公想暗杀他的弟弟吴王僚，他来见伍子胥，请他推荐一位勇士。伍子胥推荐了颛顼。为了刺杀吴王僚，三月间，颛顼隐居在太湖中学习如何治鱼，在一条鱼的肚子里藏了一把鱼肠剑，成功刺杀了吴王僚。当时，吴王僚的儿子庆忌和他的母亲和弟弟颜瑜都被派往楚国。所以儿子才谋求皇位，也就是太子阖闾。

(2)吴要离开。

春秋时期，吴国的人民因为羞辱了壮士秋秋而被提升为天下的勇士。在死后，阖闾建立了国家，而的儿子逃到了艾，招集亡魂，纷纷前往邻国，希望乘势向吴报仇。公子庆忌飞得飞快，越跑越快。他能徒手捕鸟，大步如兽，敏捷如神，何吕日夜担忧。当时，伍子胥推荐体弱多病的勇士去刺杀庆忌。他想离开自己的家庭，取得庆忌的信任，并最终成功暗杀了庆忌。(典故“壮士断臂”由此而来。)颛顼和离别成就了一代霸主阖闾。

(三)、郑。

战国时期，原本居住在深井的魏人，因为得罪了村子，带着母亲和妹妹留在齐国都城临淄，与吴起为友。后吴起把它推荐给了财主闫遂。聂政到达韩国首都平阳后，成功暗杀了忘恩负义的韩夏磊。

(4)晏荆轲

战国末期，燕国人民受燕太子丹委托，刺杀秦王嬴政。他的故事家喻户晓。他的朋友高建礼被后人尊为“音乐圣人”。后来，高建礼试图用灌满铅的建筑刺杀秦始皇，被判双目失明。

第三，进入正文

“荆轲刺秦王”是一个著名的历史故事，发生在战国末期的-227年，也就是秦统一中国前的第六年。公元-230年秦灭韩，公元-228年，秦王派秦国大将王建打败赵，率军北上，敌军到了萧边境，到了燕国边境。秦国统一六国的大势已定。燕国位于赵国东北部，是一个弱国。当初，燕为了讨好，把太子丹送给秦国做人质。但太子丹在秦国被劫为人质时，秦王嬴政并没有好好待他(“不太好遇”)。太子丹十分怨恨，于-232年逃回燕国。于是，为了抵御强秦的大举进攻，同时也为了“见陵”报仇，太子丹想派刺客劫持秦王，企图达到既报前敌之仇，又解国难的目的。这篇文章描述了这件事的来龙去脉。

荆轲是春秋战国时期著名的四大刺客之一。祖上是齐人，后来迁居卫国。他喜欢看击剑，喜欢和著名的战士交朋友。文中提到的高建礼就是他的一个朋友。为了刺杀秦王，燕太子丹首先找到了聪明绝顶的燕国处士的田光。田光觉得自己年纪大了，无法完成太子丹的重托，于是向太子丹推荐荆轲。田光自杀是为了激励荆轲。荆轲接受了任务，太子丹非常高兴。他马上给荆轲上卿起名，悉心伺候。之后就是文中描述的情况了。

第四，初步感知

1，请大声朗读课文，检查预习。

2.发音。

3.学生可以自由阅读课文(5分钟以内)。

4.学生结合笔记整理单词，积累关键词和句型。

通用词

(1)秦王一定要说“说”和“悦”，喜欢就高兴。

(2)今天走了却不回头的人，也会回头再来。

(3)燕王真心激发王者的力量“撼”“震”

(4)、发个图，图差匕首见“见”“现”，揭示。

(5)荆轲追秦王，秦王亦取“归”接“环”，围之。

(6)，群臣惊愕，骤死意料之外，“死”得“突然”，仓促而突然。

古今同义词

(1)，范将军因贫穷来到丹，丹却不忍以一己私利伤害长辈。

贫穷:古义，绝望，陷入困境；如今，生活贫困，经济困难。

长辈:古意，尊敬的人；今天，老年人。

(2)秦代将领的遭遇是深刻的。

深:古意，恶意；这个意思是有深度的，是和“浅”相对的。

(三)大将范仰天叹息流涕曰

哭:古义，泪；今天，鼻涕。

④、今天有一句话，可以解决燕的苦难，和将军的复仇，如？

能:古义，两个字，可以用；这个意思，可以，可能。

(5)、将军有兴趣吗？

意向:古义，有意，此处引申为同意、愿意；这个意思，故意的。

(六)范，偏不合时宜而入曰

偏:古意，露出一只胳膊；从这个意义上说，保护双方中的一方。

(7)，所以王子事先为世人的利益准备了匕首。

所以:古意，此时；现在的意思，连词，意思是继承关系或者提及另一件事。

(8)、仆人如此逗留，待我客随一切。

所以:古义，表示原因的虚词，“的原因……”；现代意义，表示因果关系的关联词。

(9)于是荆轲离开了车，最后没有理会。

不理:古意，不回头；今天的意思，没有计较，没有考虑，没有顾忌。

(10)，既至秦，持一千钱。

货币:古义，礼物；今天，钱。

(11)，所有修炼者都是抱着部队的，都是陈殿下。

阆中:古意，朝廷的侍卫；今天的意思是指中医医生。

(12)荆轲追秦王，秦王归柱。

去:古意，跑；今天，走路。

(13)主治医师夏武切将他的胶囊给了唐珂。

提:古义，抛、掷；锦衣，拿去吧。

(14)，左右都在说:王负剑！王负剑！

左右:古义，皇帝身边的侍卫；在现在的意义上，①表示两个方向，②近似，③控制。

(15)，然后拉去打荆轲，把他的左大腿打断。

股骨:古义，大腿；今天，混蛋。

(16)，此行无信。

无信:古代意义上的无信物；今天，不谈信用。

(17)，太子和客人都知道这件事。

客:古意，门客、食客；锦衣，客。

(18)，愿王借一点。

假借:古意，宽容，宽恕；在现在的意义上，使用一些名称、权力等。来实现目标。

词类的灵活运用

(1).夺取所有的土地，稍微向北进军:名词作状语，朝北。

(2)范是的前俗语，宋是的前俗语，谢是前俗语:名词是动词，所以往前走。

(3)因此，范被收为首座，并封了信。太子送到朝廷:名词作状语，用了方框。

(4)人活在遥远的未来，却又离得很远:形容词当名词，离得很远。

(5)太子辞职为时已晚。王子辞职为时已晚。

(6)王子和知道这件事的客人都穿着白衣服，穿着白衣服:名词是动词，穿着白衣服，戴着白帽子。

(7)，学者闭目，发于冠上:名词作状语，向上。

(8)让国王知道:利用它使...

(9)是皇家服装，皇家服装的客人有九个:名词是动词，穿上皇家服装。

(10)秦武阳色变惊恐，奇人怪:意动用法，思考...奇怪。

(11)，倚栏大笑，簸箕之间的距离是诅咒名词的状语，就像簸箕一样。

文言文中的特殊句式

一、介词结构后置句

(1)，秦王买的(为了)，而且是千户。

②、韦嘉首先对秦王说

(3)王子被送上法庭。

(4)、做好前收尾工作。

B.省略句

(1)，秦王买的(为了)，而且是千户。

(2)今天听说(秦)第一买将，十万银子，千户人家。

③、王子听说了，急忙赶来，伏在尸体上哭了。

(4)赵夫人任旭的匕首，取一百金。

(五)、以(之)试人，血，人皆造死者。

(6)如果你想与(它)和谐相处，你就活在未来，但要为(它)而停留。

〔七〕，甲魏(秦王)第一字曰

(8)、愿全国皆有大臣，比(在)诸侯。

(九)，是皇家装束，设九客，见燕密使(在咸阳宫)。

(10)，使(它)在之前完成。

(11)，还有(据)秦法，大臣们不准持尺。

(12)，每次看完都常常痛彻骨髓。

(13)，清治(精科)未发。

c、判决判决

(1)，这个部长一天到晚咬牙切齿。

(2)、今天，你不逆天，你就站直了！

③、仆人就这样呆着，用一切来对待我的客人。

(4)没有做成一件事的人，想用生命去抢。

d、定语后置句

(1)秦王买千足金。

②、王子和客人都知道这件事。

(三)、秦法公，大臣侍奉庙堂，不得持尺。

E.被动句

(1)，父母，宗族，全部被屠杀。

(二)然而，将军之仇，与颜见陵之耻除矣。

f、固定句型

(1)，怎么办？“为什么...?"我们该怎么办...

动词 （verb的缩写）能力提升

1，请说出这篇文章的故事。

2.小组讨论:根据故事发展，文章可以分为几个部分？每一部分都写了什么？

明确:开头(1-2):暗杀的起源。

发展(3-9):准备暗杀

高潮(10-17):秦王被朝廷刺死。

结局(18):荆轲被斩首。

第六，分析与鉴赏

1，师生一起读第一段，找出六个动词，问:文章开头用六个动词有什么作用？

清晰:文章开头就开始写暗杀的由来。文章开头用了“破”、“擒”、“入”、“略”、“达”六个动词，写的是所向披靡，燕临危不乱的局面，使故事从一开始就笼罩在紧张气氛中，为后来的故事定下了悲剧基调。

2.问:荆轲在太子告急的时候提出刺杀秦王的计划，表现了怎样的性格？写太子丹的《不能忍》有什么作用？

清:荆轲在燕国危难之际毅然回答“我愿受太子褒扬”，体现了他说话算数、言行一致的侠义精神。但荆轲的计划抓住了如何晋见秦王的关键问题。他要想取信秦王，必须出示“范将军首级”和“燕杜康地图”。男主角一出场就表现出了他的胆识和足智多谋以及超人的胆识和魄力。而且他是在太子着急的时候才提出这个计划的，可见他在人才上是根深蒂固的。王子的《忍不住》体现了荆轲非凡的匠心。

3.凡事预则立，不预则废。默读课文后，学生分组讨论:荆轲和太子在刺秦之前做了哪些准备？

清:荆轲——头陀取信，待客。

太子丹——药淬匕首，舞阳为副。

4.欣赏“以头为信”这一段，概括两个人物的精神面貌。

准备信物的关键是唤醒范禺期献上他的头颅。荆轲体谅太子的“气度”，果断决定“私下见范”。一段对话，先是动情动容，激起范对的刻骨仇恨；然后讲道理，说明这步棋可以为老二报仇，解决燕国问题；最后，让范知道了他的行动计划。荆轲推心置腹，为真诚所感动，三言两语就让范“仰天长叹，泪流满面”，然后“以偏概全”，心甘情愿地自杀了。这段对话和动作描写，展现了两个有异有同的人物的精彩面貌。

荆轲:侠义、果敢、果敢，善辞令，老于算计。

赵岩的慷慨的人

范:骁勇善战、腹直肌、武将的形象。

5.很欣赏“怒斥王子”这一段。

这一幕展现了荆轲性格的另一面。古代的侠客说话算数，王子却怀疑荆轲已经“悔悟”，开始“推进秦武阳”。荆轲一反平时的谦虚，“斥太子”，是他刚烈有力的人格在坦诚中的彰显。太子的“拖泥带水”、“疑神疑鬼”、“再邀”，一方面说明了他在兵临城下时的惊恐和焦虑，同时也说明了他的浮躁和多疑，这恰恰与荆轲形成了鲜明的对比。

6.按角色朗读:太子丹、阚、荆轲、范和叙述者。

提示:(1)，注意阅读技巧，适当加入肢体语言。

(2)为了调动学生的参与性和积极性，可以设计文言文版、白话文版、方言版。

7.很欣赏“小水送别”这一段。

(1)，首先，把握特征。“太子和知道这件事的客人都是用白衣送的”，“白衣”是这句话的文采眼。有哪些简单的词“我们甚至在她演奏之前就能感受到她的感受”？穿着逝者的丧服送别荆轲，生者的味道淡淡的，散发出一种冷水的忧伤，像一池秋水的冷。

第二，突出重点。在众多人物中，荆轲是焦点；《先人，走好路》简写，重在写慷慨悲歌。在《你将何去何从》之际，“高见礼击楼，荆轲和鸣，众士为造反之声而泣”。高建礼造反攻楼，荆轲低吟悲歌。在这种情况下，任何铁石心肠的人都会感动得流泪。“天若有情，人必老！”而《萧挽歌》却是一部悲壮、悲而不伤的慷慨史诗！“慷慨羽声后，众士皆惊，发冠。”语气突变，悲转强！所有的学者都失望了，他们胸中的慷慨之火在燃烧！我热血沸腾，我愤怒，我向天尖叫！“君子，生于何欢，何苦死于非命？”勇气和英雄主义从胸中升起，在死亡之前和之后赢得名声。

第三，考虑一切。太子、宾客、高见礼、士人等在场的人都照顾到了，并通过写“士无不泣泣”、“士无不目冠”来渲染凄凉悲凉的气氛和团结。

第四，结合风景。“风萧萧，水冷”给人身临其境的感觉。

(2)请深情地读完这一段。

学生朗读时，可能只追求音量大，而忽略了自己的感受，这可以引导他们学习空白停顿的阅读技巧。比如读“风萧萧水冷，壮士一去不复返”时，给人以慷慨悲凉的听觉感受和进一步思考理解的空间。

8.欣赏第三部分，“听辞秦王”，以及如何反映人物的个性。

这部分描写了荆轲与秦王的对决，波澜壮阔，荆轲的性格也展现的淋漓尽致。这部分情节可以概括为:四个场景:我深深感激——顾——我绝望——我倚着柱子，对着它大笑。

可见他行事谨慎，是因为他的“厚遗产”

画面呈现时，十二岁杀人的秦武阳“吓得色变”，眼看事情就要曝光。而荆轲在这个突变的点上，心却一直不动，几句话既掩盖了秦武阳的异常表情，又大赞秦王的威风，带着圆转的意思，让秦君臣上下都觉得可疑。再加上一句“笑”、“关心”、“锋”，他沉着、机智、冷静，说明他真的有超人的胆识和过人的气质，可谓勇者。对比秦武阳的“恐色变”，分明是哪个勇敢，哪个胆小，很符合太子丹怀疑荆轲相信武阳的情节。

“画面差，但很难看清”，矛盾冲突达到相见恨晚的地步。精神毫无准备的秦王“手忙脚乱”，连剑都拔不出来。与此同时，荆轲“取-献-送-持-掴”，双方展开了你死我活的搏斗。此刻，庄严肃穆的秦朝廷里，荆轲“追”，秦王“走”，群臣“灰”，上下“失尽度”。最后出现了“简直是肉搏”的戏剧性一幕。眼看秦王就要成为刀下鬼了，荆轲因为御医夏天没钱，用药袋打了荆轲，被“削去了左份”。一瞬间，他由优势转为劣势，最后被“打得八分”，完全丧失战斗力。在这一部分中，使用了许多紧急短语，突出了千钧一发的紧张局势。在这场惊心动魄的斗争中，作者用群臣的惊愕，秦王的焦虑，左右的感叹，衬托出荆轲的豪气。

《倚栏而笑》生动传神，突出了荆轲之死。“可惜剑法疏，未能成就奇功”(陶渊明词)。今天看的时候谁不为它感到惋惜？

我有很深的遗产，我很小心。

顾小五舞阳舞阳:色变恐惧。

对比的是冷静，机智，从容。

荆轲:“笑”、“顾”、“钱”超人的勇气和非凡的气质

异常勇敢

看到秦王走投无路，我大吃一惊——开始——绝——拉——操——冲“走”都失去了度。

秦:你是一个有双手的英雄。

荆轲:拿-发球-发-放-拿-推“一一”

倚栏笑荆轲:笑骂如死。

七。艺术技巧欣赏

1，尖锐复杂的矛盾冲突

天下无敌，燕危矣。荆轲“受命于危难”，这是其一。刺杀秦王，要拿范将军做当头，而太子丹“不忍”，那就是另一回事了。荆轲等他的助手，但是“太晚了”，于是太子丹“晚了”，荆轲愤然出发，这是第三次。当他出现在秦王面前时，秦武阳怯场了，这使秦感到“奇怪”，气氛一下子紧张起来。这是第四个。最终矛盾冲突到了相见恨晚的地步。在这一系列尖锐复杂的冲突中，荆轲的性格也得到了充分的展现。全文跌宕起伏，扣人心弦。

2.提炼人物的生动语言

太子丹轻轻训斥荆轲的时候，荆轲说:“我愿意得到太子的夸奖。..... "一个健谈的人显示了他勇敢和足智多谋的个性。在“激励范先寿”的时候，荆轲在心里倾诉，为情所动，先动之以情，后明之以理，再叫他出谋划策，使得范日后心甘情愿地自杀。在太子怀疑他已经悔过的时候，荆轲痛斥太子的话，说明他在诚实坦率中不畏强权，意志坚强。在秦婷，当秦武阳“面无人色，惊为天人”的时候，荆轲的一句“谢岳”让秦婷忘记了所有的疑惑，缓和了紧张的气氛，真的是化腐朽为神奇，让人惊叹！“不成功就想用命去抢，会得到一份契约来偿还太子。”这是荆轲的最后一句话，也是不言自明的一句话。虽然太子丹对他有所怀疑，但荆轲坚守自己的信仰，对太子丹保持忠诚，拥有一颗赤诚的心。苍天可以向他学习！

3.悲壮感人的场景描写

首先是《易水送别》。秋风萧瑟，楼声悲凉。在这种悲壮悲凉的氛围中，荆轲首先用歌声表达了自己的心情，最后他毅然“弃车”“终于不管了”，大义凛然，勇往直前。为他送行的人都穿着白色的衣服。听完荆轲的演唱，一开始都是泪流满面，后来都是目瞪口呆，用手指头加冕。“所有”三个字，写出了所有为我送行的人的强烈反应，烘托了欢送现场的豪迈气氛。整个送别场面的描写有主有时；有风景，有亲情；有呼喊，就有回应。不足百字，却感人肺腑，惊心动魄。

第二个是“听辞秦王”。一个人，一把匕首，把巨大的秦婷上下搅动，乱成一团。作者不仅从正面描述了荆轲的语言、动作和神态，也从侧面描述了秦王和他的大臣们的不同表现。既刻画了人物，又夸张了环境，从而突出了荆轲敢于冒险、不怕困难的气度和性格。

八、拓展延伸

文章成功塑造了荆轲的形象。关于荆轲，不同的人有不同的看法。你觉得荆轲怎么样？请根据课文谈谈自己的看法。