幼儿园数学教案《家里有几口人》
1.通过同学们的交流，我们发现了20以内进位加法的多种计算方法，体验了算法的多样性。
培养学生的发散思维。
2.通过比较、抽象、概括，形成“四舍五入十”的思想。
3.通过计算和比较，学生可以灵活选择不同公式的不同方法，正确计算。
4.学生们互相交流算法，体验算法的多样性。
教学重点:
1.了解“四舍五入”法的原理，掌握计算方法。
2.培养学生的发散思维。
教学难点:了解并掌握计算方法，能够熟练计算。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
首先，引言。
1.展示课件:85页，1。
看，森林里的小动物在做什么？猜猜谁会是第一个？谁猜的？
顺便问一下。我们来看看比赛吧！
第二，拓展。
(1)列出公式。
1.估计:游戏结束了。你认为现在谁是第一名？(远程控制)
2.有没有办法知道到底谁是第一？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4
(2)算法的多样化。
1.我们先算一下猪的总分。可以算一下。你可以和同桌说说你是怎么算的。号码
你可以算一下。你可以用学校的工具来摆动它。
2.AC算法。
(1) 8+5 = 9+1+1+1 = 13
(2)8+5=8+2+3=13
问:为什么5要除以2和3而不是1和4？给这个方法起个名字。这是什么？
(加起来十个)
(3)8+5=5+5+3=13
问:为什么8要除以5和3？给这个方法起个名字。这是什么？(加起来十个)
(4)8+5=10+5-2=13
问:明明是加法为什么还要减去2？给这个方法起个名字。这是什么？(越来越少)
(3)最多加十个方法。
1.观察比较:你喜欢哪个？为什么？
2.用你最喜欢的方法计算兔子的总分。告诉我你是怎么算出来的。你认为凑在一起
十点的时候方便分成较大的数字还是较小的数字？
3.将小数除以十，计算出其他三个小动物的总分。谁获得了第一名？
让我们祝贺它！(课件:填统计，挂奖牌)
4.观察:4+8 7+4 4+9的加法数为4。为什么有的加4？
分成2和2，有的分成3和1，有的分成1和3。依据是什么？
第三，巩固。
1.看图填空。
2.帮助兔子找到一个家。
3.种花游戏。
游戏规则:每朵花都有一个公式。请种植它来匹配这个配方的数量。
在同一个花盆里(遥控)
4.13 =+我能写几个题目？如何写得又快又不遗漏？
准备意图:
20-十进制加法是学习四位数计算的基础，也是进一步学习数学的必备基本功之一。因此，这部分内容是小学一年级第一学期的重要学习内容，对这部分教学的研究一直备受关注。一是新教材的编排说明不同的教材有不同的编排体系，二是教学中20以内进位加法的计算方法不同。我校采用《现代小学教学》教材。通过创设森林射击比赛，让学生在熟悉的背景下提出数学问题，在解题(决定名次)的过程中探索各种算法，在各种算法的交流和认知过程中形成“补十”的思维方法。
本课试图体现以下几点:
1，创设情境，激发兴趣。
新颁布的数学课程标准明确指出:“数学教学应当创设与学生的生活环境和知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习环境，使学生逐步体验数学知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，掌握必要的基础知识和技能。“为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活、存在于生活、运用于生活的思想，将教材内容与生活相结合，创设符合小学生认知特点的实际情境，让学生在真实情境中体验和理解数学。本课介绍部分，营造森林王国小动物射击比赛的情境。一方面增加课堂兴趣，激发学生学习兴趣；另一方面，很自然地提出了一个数学问题——射击比赛的冠军是谁？激起了学生的参与欲望，立马解决了谁是冠军的数学难题。我准备探索新知识。
2.在各种算法的交流中培养学生的创新意识。
目前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生学习数学的方式。在数学教学中，要引导学生积极开展“算法多样化”活动，积极鼓励不同学生采用不同的解题策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。因为积极倡导算法的多样化，不同的学生往往有不同的解题策略。当他们用自己的方法解决问题时，会产生更有效、更积极的效果。本课在“算法多样化”教学中分为以下三层:
(1)全力操作思考。学生在两轮比赛中用8个红盘和5个黄盘代替猪玩的环数，在摆姿势和说话的活动中体验8+5算法。在这个环节中，学生从行动中发现和思考，获得直觉知识，初步获得8+5=13的思维过程。
(2)合作交流，探索各种算法。
出生人数为1:8+5 = 9+1+1+1 = 1 = 03。
生2:8+5=8+2+3=13(加起来十)
生3:8+5=5+5+3=13(加起来十)
生4:8+5=10+5-2=13(多与少)
这种交流不仅仅是方法的交流，更是学生思维的交流。既有展示个性的机会，也开阔了学生的思维。
(3)形成“凑十”的思维方法。
在教学实践中，“加起来十”的方法不仅为学生计算这类加法提供了简单的计算方法，而且有效地培养了学生的数学思维能力，在促进学生能力发展方面显示出其独特的优势，已成为广大小学数学教师的知识。本课通过操作学习工具、观察课件演示和口算过程，逐步体验“补十法”的好处，使学生在学习“补十法”的过程中形成“转化”和“重组”的思想，这是非常重要的。
3.“学易系统”的引入，让分层教学的操作更简单，让不同的学生有所不同。
的发展。
(1)充分参与，激发了探究的欲望，激发了学生的学习兴趣。
符合低年级孩子的竞争心理，引入竞争机制。学生兴趣盎然，反馈及时。“因材施教”是中国古代一项重要的教学原则。它是春秋时期孔子在兴办私塾、教导学生的实践中创立的，距今已有2500多年的历史。然而，因材施教并不容易。将“易学”引入课堂，为真正贯彻因材施教的理念，落实因材施教的原则，带来了生机和希望。老师可以组成小组及时调整教学，从而解决课堂上的问题。同时为有能力的孩子完成开放性问题创造条件。