高一政治“神奇货币”三课件

(一)教材的地位和作用

从与人们经济生活密切相关的货币入手，这一课是全书的开篇，起着引领和带动作用，必须高度重视。首先，从日常生活经验中理解经济道理，通过经济现象把握经济规律，是经济学科的核心能力之一，也是培养学科思想的重要环节；第一节课能否在这方面有所突破很重要。其次，商品和货币是现代市场经济中非常活跃和不可缺少的要素，是深入理解各种经济现象和进行后续研究的基础。作为教材，第一册教材章节的内容非常重要，主要体现在:

一、从马克思政治经济学的理论体系来看，货币作为经济生活中最基本的要素，是经济学的基本概念和理论，贯穿马克思政治经济学的始终。

第二，从教材结构来看，本节第一课是所有经济知识的基础。也是本书的重点。只有让学生打下最基本的经济学概念和理论的坚实基础，才能在以后的学习中融会贯通。

(二)教学目标

根据教学大纲的要求和教材的特点，本课确定了以下教学目标。

1.知识目标:

(1)知道商品的意义；

(2)了解易货到货币交换的必然性；

(3)了解货币的本质；

(4)了解货币价值尺度和流通手段这两个基本职能，知道货币还有储存手段、支付手段和世界货币等职能；

(5)了解纸币的意义和优点；

(6)知道纸币的流通必须以流通中需要的货币量为限。

2.能力目标

(1)培养学生透过现象看本质，用基本原理分析实际问题的能力。从一个具体的材料入手，简要概括货币在商品交换的长期发展中的必然性和货币的本质是普遍等价，培养学生在大量感性认识的基础上分析总结出对货币含义的理性认识。

(2)通过简单解释纸币的含义和作用，了解制作* *是违法的，了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高识别能力(贾超)。

3.情感，态度，价值观。

(1)逐步建立与市场经济相适应的商品货币概念。既要明白金钱在经济生活中的作用，又不能盲目拜金，树立正确的金钱观，让君子爱财、用钱明智、用钱适度、用钱有利。

(2)树立与市场经济相适应的诚信意识和公平竞争意识。

(3)重点和难点

1.困难。

(1)货币的本质是普遍等价。

(2)纸币是国家发行和强制执行的货币符号。

2.关键点。

货币的基本功能。

二，口语教学方法

因为现实生活中到处都会遇到钱，同学们都很熟悉。而且教材用生活实例讲故事，通俗易懂。为了让学生了解的更深入更全面。根据教材的特点，以及学生的认知心理和认知规律，我主要采用目标教学法，贯穿“读—议—说”的基本程序，综合运用各种教学方法，完成各种教育教学任务。具体方法有:举例法、讲座法、讨论分析法等来启发学生的思维。

1，现代化教学手段，突出重点，突破难点。

利用视听多媒体展示多媒体材料的形象，通过生动的故事、图片，增加课堂的感染力，其目的是使抽象的问题具体化，枯燥的问题形象化。让学生真实感受生活中的经济活动和现象，激发学生积极参与经济生活，用经济学的知识解决生活中的问题。培养学生对“钱”的正确认识

2.通过讨论澄清盲点。

为了调动学生的主体性，充分发挥教师的主导作用，强化“热点”，澄清“盲点”，这节课安排了“如何客观看待金钱”的教学内容讨论，以端正学生对金钱的正确态度。

第三，理论学习

学习方法是课堂教学的重要内容之一。对于学生来说，某种学习方法实际上是能力和素质的表现，掌握科学的学习方法意味着拥有学习、选择和创造知识的能力。根据教材的特点，本课给出以下说明:

1.理论联系实际的方法:这种方法是学习政治课最基本的方法，思想政治课的生命力在于理论联系实际。通过人民币的展示和易货图片的形象展示，将抽象的理论与现实生活中的实例相结合。

2.问题引导法:在这次讲座中，对于每一个问题，我都会引导学生以一个问题的形式去思考。首先让学生阐述自己的观点，然后我会进行纠正和总结。培养学生独立思考的学习习惯。

3.阅读-讨论-口语学习法:“阅读”就是让学生读课文段落，读材料，理解其精神实质。“讨论”的理论是让学生对材料进行分析和讨论。“说”就是让学生尝试提出自己的观点，表达自己的看法。养成自学的习惯，这是最基本也是最重要的学习方法。本课设计了一些思考问题、讨论、思考、谈话等小问题，引导学生阅读材料，分析知识点，达到自学标准。

第四，课堂设计

引入新课:拿出一叠不同面额的人民币，问学生:“看到了吗？”“你知道这能做什么吗？”“那你知道为什么一张纸巾可以换我这辈子的其他东西吗？”你觉得很神奇吗？好了，今天我们就为大家揭开“钱”的神秘面纱！

1.揭开货币的神秘面纱(板书)

师:要理解货币，首先要从一个概念入手，那就是商品。货币是从商品交换的历史中发展起来的，所以首先要了解商品和商品交换的历史。

1.商品的含义:用于交换的劳动产品。(板书)

老师:为什么要进货？购物时要考虑哪些因素？(便宜，质量好等。)有什么成语可以用来概括所有这些因素？

学生讨论，教师总结:

质量好，价格低。这就涉及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。

在现代生活中，购买商品需要钱。商品和货币看似是孪生兄弟，但从古至今并不是所有的人都用货币购买商品。货币的出现比商品的出现要晚很多。货币是商品交换发展到一定阶段的产物。让我们了解一下货币的历史。

2.金钱的产生(板书)

老师:货币生产的四个阶段。

第一阶段:偶尔物物交换。在原始社会，人们的交易活动主要是一种物物交换。当时的交换是很偶然的，因为生产力水平比较低，商品种类少。

第二阶段:扩大物物交换。随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换的范围越来越广，交换的难度越来越大。“教材P4探究活动2”中描述的情况经常出现。

第三阶段:普遍等价物的出现。为了克服这些缺点，人们找到了解决办法。他们先把自己的商品换成市场上所有人都愿意接受的商品，然后用这种商品来换取自己需要的东西。这些大家都愿意接受的商品，叫做“通用等价物”。在历史上，有许多商品充当了普遍等价物，如贝壳、龟甲、皮革、织物、牲畜等等。

第四阶段:货币的出现。但是问题又出现了，比如贝壳，比较小，容易碎，批量交易非常不方便；牲畜会衰老死亡；布料容易被污染，破损，携带不方便。后来，金银因其体积小、价值大、易分割、不易磨损、便于储存和携带等优点，逐渐从商品中分离出来，充当通用等价物。充当普遍等价物的商品是“货币”。货币的本质是普遍等价物。

(概要)偶然物物交换→扩大物物交换→普遍等价物→货币(在黑板上)

3.货币的含义:从商品中分离出来，在普遍等价物中固定为商品。(板书)

老师:为什么固定为通用等价的货币那么神奇，可以兑换成我们需要的任何商品？这就使得我们有必要了解货币的功能，也就是货币的作用。我们通过设计一个场景来解决这个问题:

(二)货币的功能(板书)

1.基本功能(板书)

(1)价值尺度a .意义b .价格c .概念中的货币(板书)

(2)流通手段a .意义b .商品流通的意义和公式c .现实货币(板书)

在这里，引导学生讨论“P6探究活动2”。

师:在“商品-货币-商品”的流通过程中，“商品-货币”是卖出阶段，“货币-商品”是买入阶段。卖不出去，就没力气买回来了。当卖不出去的货物到了一定程度，货主就会破产。因此，人们称销售为一种惊险的商品飞跃。如果这一跳不成功，那一定是货主。这意味着商品生产者只能出售适销对路的高质量商品。这是市场的要求。商品生产者必须有诚信意识，依靠产品质量和服务在竞争中取胜，否则就会被淘汰(如三鹿集团)。

当货币执行流通手段的职能时，它可以和一切商品进行交换。是否意味着流通中的货币越多越好？

老师:不是，流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，主要是由商品的总价格和货币流通的速度决定的。(引导学生初步理解“适度原则”)

(见教材P7《专家点评》)

用公式表示

待售商品的总价

流通中需要的金属货币量= —————

货币流通时代

(3)货币的其他职能:储存手段、支付手段和世界货币(板书)

随着经济的发展，商品的流通越来越频繁，金属货币也存在一些缺陷。)，于是取代金银行使流通手段职能的纸币出现了(经过金银条→全值币→不足币→纸币的过程)。为什么一张小小的纸币会有这样的功能？这主要是因为纸币是国家发行的货币符号，意味着国家赋予纸币如此神奇的力量，具有强制力。

(3)纸币(板书)

1，含义:国家发行并强制使用的货币符号(板书)。

老师:国家以强制力赋予纸币如此神奇的力量，所以国家有权发行纸币，但是可以随意发行吗？我们已经知道，纸币的流通必须限于流通中实际需要的货币数量。超过这个限度，就“不值钱”，造成物价上涨，通货膨胀；反之，如果少于这个限度，就会导致卖货困难。想买东西，可能手头没钱，导致通货紧缩(见P8“名词点击”)。此外，每个国家的纸币都是由先进技术和特殊纸张制成的。为什么国家要花这么大力气去造这些纸币？主要是防止(加比)的流行。

(加比)这有什么害处？

老师:就全国而言，(加比)会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀(因为纸币的流通必须限制在流通所需要的货币量，而(加比)在市场上流通会造成纸币过多，导致通货膨胀，物价飞涨。)，物价飞涨严重影响了国民经济的发展，也影响了人民币的声誉，制约了人民币进一步走向世界；对于个人来说，会严重损害自身利益。

罪犯为什么要制造(加比)？我希望有更多的钱，但是俗话说“君子爱财取之有道”，所以要树立正确的金钱观。

4.正确对待金钱(板书)

老师:我们现在处于市场经济环境中。很多人唯利是图。都是看“钱”的，认为有钱能使鬼推磨。金钱可以买到世界上的一切，但是你有钱真的就拥有了一切吗？

老师:幸福、健康、自由、亲情、友情、快乐等。真的不能用钱买。如果这些都需要钱来维持，那么人活在世上真的很可悲。

是不是“金钱是万恶之源”，不断引诱人走向深渊，所以我们不该有钱？当然不是。我们的生存和发展离不开钱。俗话说“钱不是万能的，但没有钱我们什么都做不了。”只是这笔钱必须通过你的诚实劳动依法取得。

有钱了，可以随意挥霍吗？就像刚才说的，凡事都要有分寸，钱要用来做真正有意义的事情。所以要树立正确的金钱观:君子爱财，取之有道，用之得当，用之有道。

老师:如果我们去市场买大宗商品，除了携带大量现金，还有其他支付方式吗？

如信用卡、支票、汇票等。随着信息技术的飞速发展，特别是银行计算机网络系统的实现，出现了用电子计算机进行存储、转账、购买和支付的电子货币，人们越来越依赖银行计算机系统来完成自动转账业务。

动词 （verb的缩写）电子货币(板书)

这节课我们从货币的起源开始，讨论了货币的本质和功能，纸币和电子货币的相关知识，以及商品的价格。通过上述逐步揭开金钱的神秘面纱，我们应该在对金钱有正确认识的基础上，合法获取，合理利用，做金钱的主人。

第二十一条，教材分析

1，教学重点:货币的本质，货币的基本功能。

2.教学难点:外汇和汇率；物物交换的困难；货币在商品交换过程中的作用。本节地位:《神奇的钱》是思政必修课1《经济生活》的初级课程，因为在日常生活中，我们离不开钱，而在现代社会，“巧妇难为无米之炊”。货币不仅是生活中不可缺少的，也是经济学中一个重要的基本概念。“揭开货币的神秘面纱”一节从历史的角度阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的功能。

二，多媒体技术的教学准备

三、教学目标(三维目标)

1，知识目标:

(1)通过教学，让学生熟记货币的本质和基本功能，以及价格、纸币、常用信用工具、外汇、汇率的含义。

(2)通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

(3)通过教学，学生可以初步学以致用，结合现实生活中人们对金钱的看法，阐述如何正确对待金钱。

(4)运用初步掌握的信用工具知识，结合实践，谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。

2.技能目标:

(1)培养学生透过现象看本质，用基本原理分析实际问题的能力。

(2)从一个具体的材料出发，简要概括货币在商品交换的长期发展中产生的必然性和货币的本质是普遍等价，使学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币意义的理性认识。

(3)通过简单讲解纸币的含义和作用，使学生明白制作*是违法的，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高识别假币的能力。

(4)通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，让学生感受到在现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和方便，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。

3、情感目标:

通过本课程的学习，学生将逐步建立与市场经济相适应的商品货币概念；既要认识金钱在经济生活中的作用，又不能盲目拜金；树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之得当，用之有道。

第四，学习内容的分析

本课重点讲述货币的产生和演变。本文分析了货币的本质，总结了货币的职能，并简要介绍了信用工具和外汇。补充部分点击了商品价值、通货膨胀、通货紧缩等一些重要概念，并链接了相关实例和资料。在教学中，要引导学生通过分析和体验现象来揭示货币的奥秘；理解信用工具在展示信用卡、支票、汇票和外汇中的使用。

动词 （verb的缩写）学习过程设计

(一)引入新课程

教师活动:三岁小孩买东西是常识。日常生活中提到的钱，经济学上叫钱。商品和货币之间有着密切的关系。学生们可能在日常生活中意识到，如果他们想得到商品，他们必须付钱。他们似乎是孪生兄弟。那么日历币和商品是同时出现的吗？钱的本质是什么？要理解这些问题，就必须“揭开货币的神秘面纱”。学生活动:在老师的指导下，回忆生活活动，感受生活离不开金钱，引发探究和兴趣。

(二)新课程教学

首先，揭开金钱的神秘面纱

1，金钱的本质

教师活动:指导学生认真阅读第一段，同时提问:要理解货币，首先要理解商品。

(1)，商品及其价值

商品是用来交换劳动产品的。教师活动:带领学生讨论，一切都是商品吗？什么样的东西可以成为商品？

学生活动:思考P2并在讨论后发表评论。

商品必须是劳动产品，不是劳动产品就不叫商品；劳动产品只有交换才是商品。教师活动:既然商品是劳动的产物，它就消耗人的劳动，凝结在商品中的人的劳动就叫做商品的价值。(2)、货币的产生和本质。

教师活动:指导学生认为购买商品需要钱。商品和货币是一起生产的吗？

学生活动:学生讨论提出的问题并发表自己的意见。

教师活动:评论学生的意见，回答学生可能提出的问题。货币的产生比商品晚得多，是商品交换发展到一定阶段的产物。

教师活动:指导学生阅读课本，理解货币产生的过程，思考P3三个思考问题。学生活动:阅读课本，讨论问题。

老师点评:最初的商品交换是物的直接交换。随着交换的扩大，交换变得越来越困难。因为交换的成功一定是双方互相需要的物品的交换。在交换中，人们发现每个人都愿意接受某种商品。他们先用自己的商品换它，再用它换自己需要的商品。只要他们交换两次，就成功了。于是，所有人都愿意接受的各种商品逐渐从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介。我们称之为普适等价。

在历史上，有许多商品充当普遍等价物。后来通用等价怎么了？请阅读课本。

学生活动:阅读课本，找出问题。教师活动:评论学生的答案。

人们用金银代替其他商品作为普遍等价物。这是为什么呢？引导学生找出金银的特性。老师总结:当人们把金银作为普遍等价物的时候，我们就把金银称为货币。因此，货币从商品中分离出来，在普遍等价物中充当固定商品。货币的本质是普遍等价物。

教学过渡:钱有了。它是做什么的？在商品交换中起什么作用？

第31章。教学目标

1.知识目标

(1)记住货币的本质和基本功能，以及价格、纸币、常用信用工具、外汇、汇率的含义。

(2)了解物物交换的难度和货币产生的必然性。

(3)初步应用所学知识，接触现实生活中人们对金钱的看法，阐述如何正确对待金钱。

(4)运用初步掌握的信用工具知识，结合实践，谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。

2.能力目标

(1)通过梳理货币产生的历史，分析货币产生的必然性，培养学生的比较和归纳能力。

(2)从具体的生活现象中分析货币的本质和功能，培养学生抽象概括的能力。

(3)通过对通货膨胀和通货紧缩现象的分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析实际问题的能力。

3.情感、态度和价值观目标

通过了解货币的本质和作用，学生可以逐步形成与市场经济相适应的商品货币观念，理性对待货币的力量，树立正确的货币观。

二、教学内容和课时安排

教学内容:第一课:神奇的货币

课时安排:3 ~ 4课时

知识结构:

三，教学中的重点和难点

教学重点:货币的本质及其基本功能；纸币。

教学难点:金钱的本质；纸币和货币的区别；外汇和汇率。

第四，教学设计

学生活动情境导入教学内容的设计意图

照片展示:火爆的车展现场。各种型号，多个价位。李先生想买一辆50万左右的标致车。如何支付？列出常见的付款方式。

从学生身边的生活现象出发，引发对金钱知识的关注和理解。

场景再现:如果李先生生活在古代，他能享受到的交通工具不可能是汽车，而是马、大车、轿子等。他是怎么得到它的？1.学生们集思广益，发挥想象力。

(老师指导:自己养自己做，交易市场交换)

2.形容古代的买卖场面。(电视剧和小说里的描写也可以)商品的意思。

各种形式的钱。

认知商品是用于交换的劳动产品。

从简单的物物交换到扩大的物物交换，再到以普遍等价物为媒介的交换，最终导致了货币的必然性。说明货币的出现是商品交换发展到一定阶段的产物。货币的本质是普遍等价物。随着生产力的发展，货币形式也在发展。

历史回顾:用图片展示不同历史时期的货币形式。分析各种货币形式的优缺点。货币的历史发展:金条银条、硬币、价值不足的货币、纸币、电子货币。

起死回生:李先生可以选择哪些支付方式？

结算方式有两种:现金结算和使用信用卡、支票等信用工具的转账结算。信用卡的含义、功能和优势；支票的含义和种类。

故事启蒙:李先生在非洲原始丛林的尴尬经历。

李先生到非洲原始丛林旅游，见水见天，便想向部落租一只独木舟在湖上游泳。当他拿出人民币去租船时，船主拒绝了，提出用象牙换。李先生随后又去另一个有象牙的部落用人民币购买象牙，但再次被拒。店主提出要换纱布。于是他带着纱布去了一个部落，用人民币买了纱布，不想被拒绝了。店主主动提出交换针头。他突然想到帽子上被针扎了几针，于是他用针换了纱布，用纱布换了象牙。当他拿着象牙来到失主面前时，失主已经回家了。李先生沮丧地回来了。

讨论问题:1。为什么在国内市场可以买车的人民币不能在非洲原始部落租船？老师指导:易货，不需要人民币。)

2.一个精明的商人打算在这个不收人民币的原始部落发展旅游业。你认为他首先要解决的问题是什么？为什么？(老师指导:选择某种商品作为通用等价物；发展经济，加强对外交流，让当地人接受人民币或其他货币。这是一个开放性的问题，可以从多个角度进行引导。物物交换的弊端及货币产生的历史必然性和意义。金钱的本质。

场景设置:李先生花50万买了一辆标价52万的标致车。第二天，李先生雇了一个月薪2000元的司机，开始了幸福舒适的工作生活。回答问题之前先看一下课本的相关内容:在这个场景中，钱起到了多少重要的作用？货币的作用是引导学生通过熟悉的生活场景，将身边的经济现象升华为经济知识认知。理解并区分货币的功能。

理论假设:

我们都想拥有一辆车。国家发的钱(纸币)多了，我们就很容易拥有65438+万元，买车。太棒了！b:还不如少发行，那车价就降低了，我现在的存款也能买车了！正反辩论:分成两组讨论发行更多或更少纸币的好处。

(老师指导:纸币的发行是由客观因素决定的，太多太少都不好。分析两种现象的不良影响。)纸币的含义；纸币和货币的区别；纸币流通的决定因素；通货膨胀和通货紧缩及其影响。还是以买车为例，国家发行人民币要根据流通需要的货币量来定，太多太少都不好。要从实际出发，坚持适度原则，考虑大局。

场景:即将在北京定居的美国人大卫决定在北京的4S商店购买一辆标致407。他需要支付35万人民币，而他只有美元。大卫该怎么办？什么是外汇？外汇的意义和卖车的介绍密切相关。

阅读该书第11页的询问问题，并回答问题。汇率的含义。

如何判断汇率的波动？

小理财:小明有人民币7700。如果当前汇率为1美元=6.5元人民币，则人民币一年期存款利率为3%，美元为4%。预计一年后人民币将升值至1美元=5.5元人民币。小明应该存人民币还是美元？

汇率波动对个人生活的影响(这里指的是理财)。属于扩大知识面。从理财的角度，让学生感受汇率对生活的影响，为后面的人民币币值变化做铺垫。

图片展示:卡通解读人民币升值

升值对公民个人就业、个人工资收入、购买进口产品能力和留学成本的影响。小组探索:

人民币汇率改革为什么不能“急于求成”？

如果人民币汇率短期内大幅升值，会有哪些不利影响(提示，可以从国内和国际两方面考虑)？保持人民币稳定的意义。在充分理解汇率变动的基础上，学生能够独立分析人民币短时间内大幅升值对国内外经济造成的恶性后果。

时事综述:聚焦人民币升值

自2005年以来，美国一直在人民币汇率问题上向中国施压，甚至提出如果不让人民币升值，可能对中国征收惩罚性进口关税。

温表示，中国将进一步完善以市场为导向的、更加灵活的汇率制度。至于外界关心的时间表，他表示不能“急于求成”。

课堂部分:神奇货币的魔力。

五、教学设计的原则

1.教学案例的连贯性。

2.教学的逻辑。

3.教学内容的选择性。

4.教学过程的主观性。