《郭芹论》优秀讲稿
秦论优秀讲稿1尊敬的评委老师们，
大家好！
我说课的题目是《论秦》。
首先，谈谈教材
(一)教材的地位和作用
高中语文必修5册文言文5个单元，17篇。涉及古代叙事散文、山水游记散文、议论文、传记、古代抒情散文五类文章。《论秦》属于古代议论文，是必修的三、十课。
编辑在挑选这些文章时，目的是听取拯救世界的忠告，感受古人的智慧和睿智，体会传统文化和思想精髓的珍贵。阅读这些智慧篇章，你还可以学习古代讨论的艺术，学会清晰有力地表达自己的思想和观点。
阅读时，要琢磨文章论证的方法，注意其严谨透彻的论证逻辑，以及由此产生的说服力。同时要有质疑和提出难题的精神，大胆提问和探索，提高自己的思维能力和讨论能力。
(二)教学目标及确定依据
根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三位一体的要求，建立三维目标:
1.总结掌握通假字、古今同义词、词类活用、特殊句型等。
2.理解文章的结构，探究文章中“叙述”与“论证”的关系，认识到本课的叙述是夸张的，讨论时运用比较论证的写作特点，学习事实论证和比较论证的论证方法。
3.分析这篇文章的语言特点:多重排比、夸张、对偶、对比、同义重叠的运用，使文章看起来超凡脱俗，意义深远。
4.理解贾谊对秦朝快速灭亡原因的分析，理解讽刺当下，实行仁政的意义。
(设计依据:高一学生文言文知识体系有待完善，对古代历史散文接触不多。因此，在教学中要进一步加大文言文知识的积累，通过阅读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生鉴赏古代历史散文的能力，养成思考的习惯。)
(3)教学中的重点和难点
1.识别课文中的常用词、活用词、古今同义词，掌握重要实词、虚词、多义词，积累文言词汇知识。
2.理解文章的结构和写作意图，欣赏文章的语言特色。
3.注意正确理解“攻守之势，无仁义之别”这一中心论点。
(设计依据:从学生文言文知识薄弱的现状出发，结合语文知识在高考中所占的比重相对较大，主要是为学生阅读其他文言文打下坚实的基础。培养能力)
二、说和学的方法
(一)学术状况分析
从编辑的编书意图来看，重点是对文章的分析和鉴赏。但根据我们学生的实际情况，清除课文障碍，识别课文中的常用词、活用词和古今同义词，掌握重要实词、虚词和多义词，积累文言词汇知识，夯实基础，应该是首要任务。要把课堂上学到的知识转化为能力，针对这种情况，我们注重文史结合，或以文释史，或以史释文，文史结合。本文着眼于学生的实际情况，基于学生的学习兴趣，从历史的角度，以语文教材中涉及的作品为基础，如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
众所周知，鲁迅先生之所以用“史家绝唱，离骚无韵”来评价司马迁的《史记》，是因为司马迁的《史记》很好地融合了历史和文学，为我们创造了独特的边缘艺术境界。我们可以把司马迁的文章既当历史作品看，也当文学作品看。读历史让我们在形象和具体的文学氛围中感受到历史的苍凉和悲凉；阅读让我们在抽象概括的历史王国里感受到文学的严肃性和深刻性。这种二元化的收获难道不是教育未来的趋势吗？因此，历史教学要融合文学、哲学、美学等多重因素，让历史成为培养学生综合能力的学科，让学生在文学的形象中理解历史，培养学生的综合素质。
(二)指导和选择学习方法的依据。
课程标准明确指出要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会独立、合作、探究。要注重师生之间的语言交流和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学习方法和能力培养:
一、圆、草图、标注法。
b、参考笔记，用脑子和嘴巴培养学生自主获取知识的能力。
c、引导学生正确阅读。
三，口语教学方法
教学是一门艺术，适应性是教学艺术顺利实施的重要前提，所谓偶然性，就是在教学过程中根据不同的班级、不同的教学内容、不同的情况，采取不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着因材施教、因材施教的原则，慎重选择有效的教学方法，但没有确定的方法。根据本课程的教学目标、教材特点以及学生的年龄和心理特点，我采用以下方法进行教学:
1，学生阅读、教师模型阅读、整体感知的教学方法。
2、语言、动作、形象激情教学法。
3、一些单词和短语的知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。
选择上述教学方法的依据:语文教学要注重整体教学，注重积累、感悟和熏陶，注重语文应用能力和语感的培养。最有效的方法是大声朗读。在朗读的过程中，感受和掌握文章的单词、短语、结构内容和语感，为进一步理解课文打下良好的基础。据此，我在这节课的教学中主要采用朗读的方法，让学生从整体上初步感知课文。同时，通过个性化的语言和动作示范等生动而富有激情的方法辅助教学，在此基础上，引导学生积累文言文句子。
第四，谈谈教学过程
(一)将历史知识引入新课程
请在课前复习战国时期的历史知识。
让学生在黑板上画出战国末期的正式地图，然后让他们讲述秦国灭六国的过程。
让学生思考秦国为什么灭六国。秦国国力的强弱。
但我们也知道，秦是中国历史上统治时间最短的朝代(16年)。为什么？今天我们来研究一下贾谊的《论秦》，看看贾谊的看法。
(2)第一步:翻译理解。
我设计了两个链接。
一是让学生粗略阅读原文，借助工具书和书下的笔记翻译大意，重点讲解三项内容:根据上下文推断不理解的意思，指出关键的实质性词语，框定通假字，总结规律；
第二，让学生认真阅读原文，进一步落实句子的翻译，主要完成两项任务:灵活运用实词、特殊句型和总结其规律。这两个环节是由简到难的过程。
这篇文章比较长，一句话不太好理解，高一学生很难完全理解内容。在这种情况下，老师要做好引导，先给学生画一些比较难的句子或者词类比较灵活、有特殊情况的句子，或者和学生一起讨论解决。对于那些无法理解的单词，引导学生根据上下文提供的语境和前后涉及的情节进行推测和判断，培养学生根据上下文推断意思的良好方法。让学生指出关键的实体词，框定通用字，主要目的是帮助学生积累和掌握文言文中的一些常用词，如一词多义、异读、古今异义、通用字等，进一步得出规律，以指导今后的文言文学习。
词类活用和特殊句式是文言文翻译的难点，也是本次教学的两大难点。要求学生标记具有灵活用法的单词，并在具有特殊句型的句子下面划线是基于两种考虑:
1，积累一定数量的一手实例；
2.引导学生进行分类，找出每一类的相同特征，提炼出来形成规律性的东西，上升到理性认识，让学生一会多学。
在翻译过程中，要注意引导学生养成用点、框、圈、线等符号表示关键词的良好习惯，以突出翻译中的重点、难点和复习。
我的提示主要是总结实词“制”、“死”、“遗”、“益”，如名词、形容词、使役用法、被动句、状语后置的灵活运用。
第二步:整理文章的结构
在阅读全文的基础上，让学生阅读全文，梳理文章结构。
第一部分(1-4)讲的是秦朝的兴衰。分为四个不同的历史时期。
整个过程，从孝顺到子婴降汉，历时154年。
第二部分(5)阐述了秦朝迅速灭亡的原因。得出“仁义不施，攻守势不同”的中心论点。
主要作者在研究时，要按照秦朝兴起、扩张、灭亡的时间顺序，借助史实，循序渐进，最后以无可辩驳的论据指出主题。
第三步:合作和讨论。
1.九国之力从何而来？这些内容在文中起什么作用？
2.作者首先用了哪些词语来揭示秦始皇政策的实质？什么是外交政策和国内政策？
3.作者从几个方面突出了陈涉。他有什么突出的特点？这种强调的作用是什么？
抓住了这三个问题的讨论，就抓住了文章论证的方法:比较论证。
以上问题，答案基本都在袁文中找到，不难。老师可以通过列表的形式来引导学生，可以从出身、天赋、实力、助手、武器等方面进行比较。从而学会总结比较阅读方法。
(5)第四步:探究写作特点。
1，这篇文章用了很大的篇幅来叙述，而在叙述的基础上，你觉得这篇文章的叙述有什么特点？他是如何在叙述的基础上做出判断的？
明确:总的来说，这篇文章擅长叙述和判断。具体来说，本文的叙事有两个特点:一是作者用“线”与“点”相结合的方式来描述秦由盛而衰、由攻而守、由盛而衰的过程。所谓“线”，就是作者抓住一条垂直线，即从秦孝公到秦始皇，他期望把君王分为四个阶段，勾勒出整个历史阶段发展的轮廓；所谓“点”，是指特定时间内的某一点，作者用浓墨来阐述。这样脉络清晰，要点突出。第二是作者善于从大的全局角度总结事实、把握事实。在写秦的防守位置时，他突出了秦始皇的“愚民”、“弱民”、“卫民”的策略。概括而简洁。
叙述是推理的基础。要写一篇好的推理文章，一定要以事实为依据进行论证。判断就是从大量无可辩驳的事实中得出令人信服的结论。
2.问题:贾谊是汉初最丰富多彩的散文家，而作为他的代表作品，《论秦》必然会体现贾谊作品的语言特色。从浩如烟海的散文气势来看，你认为这篇文章最突出的语言特色是什么？
文中大量运用对仗句和排比句，形成自然流畅、生动错落的抒情节奏。全文的对仗占了2/3以上，但并没有给人堆砌的感觉。
动词 （verb的缩写）分配
1，背文章第三段:
(在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率)
2、熟悉全文，理解意思，尽量背文章最后两段。
(加强课后复习和课前预习，提高课堂效率，文言文功底扎实)
秦论2优秀讲稿。介绍
各位评委老师大家好！我叫XXX，是成都XX中学的语文老师。我演讲的主题是秦朝。以下是我的讲座内容。
第二，谈谈教材
《秦论》是高中语文课本第二册第五单元的第一篇课文。摘自贾谊的新书。原著分为上、中、下三部。这里选择了第一部分。通过对秦朝兴起、繁荣、衰落的叙述，探讨秦朝成败的原因。
通过《单元提示》我们知道，《史记》、《汉书》等传记类史书的出现，标志着中国历史散文取得了前所未有的巨大成就。通过本单元的学习，进一步引导学生欣赏经典文学作品，提高学生的文学素养。
其中，《论秦》是本单元的重点课文。学习时要把握课文的思想内容，重点学习贾谊对秦朝快速灭亡原因的分析，在阅读和背诵过程中注意掌握相关的文言文词句。
高中语文教学大纲对学习文言文的要求是:阅读古典诗词和简单文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文言文中的实词、虚词和句型，理解词语和句子的意思，阅读课文，学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文的特点和教学大纲的要求，我确立了以下教学目标。
三，教学目标
1.总结掌握通假字、古今同义词、词类活用、特殊句型等。
2.理解文章的结构，探究文章中“叙述”与“论证”的关系，认识到本课的叙述是夸张的，讨论时运用比较论证的写作特点，学习事实论证和比较论证的论证方法。
3.鉴赏的语言特点:多重排比、夸张、对偶、对比、同义重叠的运用，使文章显得非凡而深刻。
4.理解贾谊对秦朝快速灭亡原因的分析，理解讽刺当下，实行仁政的意义。
四。重点和难点
高一学生文言文知识体系有待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，在教学中要进一步加大文言文知识的积累，通过阅读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思考的习惯。相应地，这节课的教学重点是:
1.识别课文中的常用词、活用词、古今同义词，掌握重要实词、虚词、多义词，积累文言词汇知识。
2.理解文章的结构和写作意图，欣赏语言特色。
本课程的教学难点是:
注意正确理解“仁义不施，攻守势不同”的中心论点
动词 （verb的缩写）教学程序
《论秦》篇幅较长，文言文知识丰富，内涵丰富，所以我设计用三个小时来教。
第一节课的要点是:理解作家作品，识别课文中的常用词、活用词和古今同义词，掌握重要实词、虚词和多义词，积累文言词汇知识，精读课文，通读课文，讨论并画出结构图。
第二节课的要点是:详细了解文章的结构层次和写作意图。
第三节课的要点是:欣赏的语言特点。
第六，结尾:
我的演讲结束了，谢谢老师们！