浅谈如何提高初中历史课堂教学的效率
首先，精心设计导语，创设情境。例:利用“千年第一思想家”的视频，让学生感受和学习马克思的伟大思想；通过播放《七子之歌》感受《七子》的痛苦。观看电影《南京大屠杀》，激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任感和使命感。这种导入使教学内容情景化，学生的学习动机也得到激发。“学习动机的激发，是指在一定的教学情境中，运用一定的激励手段，将已形成的学习需求从潜在状态转变为主动状态，形成学习的积极性。”因此，教师应努力激发学生的求知欲，让学生更好地发挥课堂教学的主体作用。
第二，增强兴趣，激发兴趣。“在历史教学中，我们还应该注重学生非智力因素的培养。所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认知过程，而是直接制约认知过程的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。首先，在教学过程中及时补充史料可以增强兴趣。我在讲鸦片战争，分析中英贸易形势的时候，提到了洋货最初在中国是不被各个消费阶层接受的，并引用了《红楼梦》中刘姥姥进贾家的情节，同学们都很熟悉，同学们兴趣盎然。
第三，巩固测试，改善反馈。学习的目的是为了使用，设计练习反馈是教学效果的一个重要方面。我在实践中是这样做的:1。设计分层练习，在课堂上巩固，让不同的学生尝试成功，以建立他们的自信心；2.布置作业自主探究，培养学生自主学习和创新能力。3.设计单元、期中、期末考试弥补教学中的不足，做好试题点评和分析，并要求学生自我反思，写答题卡分析和完善自己的目标和计划，从而提高学习效率。
第四，授人以渔，丰富方法。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生走向自学，学会学习，是我们的教学目标。要实现教学的有效性，必须创新教学方法。以下是我常用的教学方法:1。小组合作法:是一种有效的教学方法。这种“开放”和“交流”的学习模式为学生创造了一个轻松愉快的学习情境，人人参与，人人发言，人人做主。这是一个极具创造性和有效性的教学理论和策略体系。要注意:科学分组应遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则；精心设计适合小组合作的问题；坚持先自主学习再合作交流相结合；教师要做合作的组织者、引导者和参与者，引导学生友好互助，创造良好的合作对话关系，规范学生的合作行为；做出科学的评价，鼓励合作更成功。2.史政结合:比如复习三次科技革命时，我让学生举例说明“科技是一把双刃剑”。关于科技的负面效应，同学们提出了全球温室效应、生态环境恶化、日本海啸、核泄漏等例子。至于如何解决，他们自然表示要趋利避害，也意识到了自己的历史责任，突出了应用。3.竞赛方式:比如预习课安排小组竞赛；复习单元时，让各组准备问题，比赛；学习Xi事件时组织学生进行“杀蒋放蒋”的辩论。实践表明，竞技状态下的学习效果比平时的学习效果好得多。4.文史融合法。人们都说文史不分，我也尝试把一些语文教学方法运用到历史教学中。例:概括单元大意和学习主题，让学生快速掌握单元特点和教材重点；写一篇论文，引导学生辩证地分析评价历史事件和人物，理清论点，找出论据，引导论点，一篇小论文自然就来了。5.参观考察法:带学生参观历史悠久的文物古迹、各类博物馆、纪念馆、文化景点――满城汉墓、清西陵、琅琊山、冉庄隧道、保定府等。可以扩大课堂教育的范围，使教育寓教于乐，让学生在游历中学习历史、了解历史、感受历史，产生强烈的历史情怀。6.巧妙的记谱法:比如朝代的序曲——夏商与西周，东周分两段，春秋战国，一秦统一两汉，一，两晋延展，南北朝并存，隋唐五代流传，宋元明清之后朝代终结。有利的形式提高学生的记忆效率。
有效性是教学的生命，是初中历史课堂教学的灵魂。提高历史课堂教学的有效性，需要历史教师把握课堂教学的主阵地，以自身精湛的教学质量感染学生，借助现代媒体吸引学生，创设情境，营造和谐环境，用多种教学方法让学生快乐易学，让历史这门古老的学科焕发出强大的生命力。