如何当好初中历史老师，应该注意什么？
教师是专业技术人员，是有职称的人。所以一个好老师的基本标准一定是要有基本的教学技能。教学基本功是教师有效开展教学工作的一系列教学行为。在课堂上，学生根据教学理论，运用专业知识和教学经验，掌握学科的基本知识和能力，接受思想教育，主要包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价和教学研究五个方面。一个好老师应该做到:
1，能做出科学有效的教学设计。
清楚了解所教课程在学科整体教学计划中的地位和作用，能够制定详细的教学计划和教学进度；正确把握教材内容、重点和难点，根据教学内容和教学对象的实际情况，编写切实有效的教案；熟练运用现代教学手段，正确掌握教学媒体的使用。
2、能进行高质量的课堂教学。
课堂教学质量是评价教师工作是否称职的重要标准之一，我们可以做到“五看”:看导入法。如果要认为授予新服务的原则是不喧宾夺主，或开门见山，或联系旧，或设置悬念，或引入故事，或创设情景，一个好的老师应该根据学生的年龄，教学类型等因素，采用不同的引入方式。第二，能准确运用教学语言。做到“三有”:形象、感性、幽默感。不同学科的教师不仅正确、恰当地使用学科术语，而且各有侧重。语文教师要强调语言的感染力，数学教师要强调语言的逻辑性和有序性，政治历史教师在分析问题时要表现出语言的严谨性和严密性，社科教师要把语言表达得简洁、准确、有启发性。教学语言评价有“六要”:思路清晰、构思全面、反应灵活、仪表得体、教学态度自然、表达准确。第三，教学中适当提问。启发式教学不是问答式教学。提问要适时、有针对性地提出，并根据学生反馈及时肯定和总结。第四，能正确认识板书的作用。板书是课堂教学不可分割的一部分，它将本节课的知识点整体有序地呈现给学生，起着提纲挈领的作用。一个好的老师应该有深厚的板书功底:准确、科学的文字和图片；层次分明，组织有序；书写(绘图)规范，堪称典范；有重点、有计划；布局合理，艺术性强；形式多样，富有启发性。第五，我能善于总结。对一节课后所讲的知识形成系统的总结是有启发性的，有利于学生的拓展和延伸。
3、能进行科学有效的辅导。
能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，布置作业时注意理论联系实际，合理控制作业数量和难度，作业要求明确，指导及时；使用合理的批改作业方式，可以正确总结学生作业中的常见问题，将批与改、批与评结合起来，及时提供课后辅导，不仅是对课程内容，更是对学习方法的指导。
4.有科学的评价技巧。
一个科学命题。通过准确的分析，根据教学内容的目标和要求，考试的目的和内容，确定题型的难度和类型，掌握编制考试题型的一般原则。第二，可以科学分析。根据每道试题的质量和测试结果的可靠性、有效性，撰写客观、科学的测试质量分析报告。
5.树立主动学习和研究意识。
好老师首先应该是学习型老师。优先树立终身学习意识，在不断学习的过程中充实自己，提高教学质量；其次，依托项目研究，主动参与，做研究型教师。要成为好老师、名师，必须会学习，教学即研究，树立“小课题”意识，在研究中发现问题、分析问题、解决问题，通过梳理独立撰写研究论文。教学研究是促进教师成长的必要途径。在听课、讲课、评课方面都有自己的独特之处。具体要求是听、说、评得当。
善于听课。主动深入到同一个班级，学习别人的长处，弥补自己的短处。一方面可以开阔视野，增长见识，另一方面可以全面客观的了解学生，为自我成长打下基础。
强化讲座。讲座作为教研改革的一种手段，可以有效调动教师进行教学改革、学习教育理论、研究课堂教学的积极性，也是提高教师素质、培养研究型、学者型青年教师的最佳途径之一。好的老师能够用语言准确地表达自己的想法和备课思路，从而与他人交流、分享、提高。
知道如何评课。对班级的评价不是否定或批判，更不应该借题发挥。一群人会攻击它，批评讲师，或者干脆一棍子打死，永不翻身。一个好老师应该知道，十个老师在同一个班里会有十种教案；不同的老师会对同一个问题有多种解决方案。好的教师要有平等的理念、科学的方法和严谨的态度，大胆肯定授课者的优点，直言自己的缺点，通过交流相互碰撞，达到共同提高的目的。
第二，好老师要有驾驭教材的能力。
形成一种认识，教材是我们教学的材料。不仅是课本，还有教学大纲、考点、课程标准等。教材是工具，不是拐杖。
基于一个原则:教材是教学的范例。在教学过程中，可以灵活运用教材，而不是照本宣科，照葫芦画瓢，或者拄着拐杖不松手。一个好老师应该有两种能力:
第一，要有钻研教材的能力。首先，你可以把教材理解透彻。熟悉学科性质，把握所教知识的内涵、本质和知识结构，了解各章节、单元的知识点和难点，从整体上深刻理解和把握“是什么、怎样”是搞好教学的第一步。只有知道是什么，才能思考教什么，怎么教。其次，可以认真学习科目大纲，把握考点。教学大纲是指挥棒，决定着教学的方向。是每一个学科教师都应该讲的，放在心上的，用在实际有效的教学任务中的指导性纲领。只有考试方向明确的老师，才能在教学过程中有的放矢。如果教师理解不深、认识不透甚至错位，就很难正确高效地向学生传授本学科的知识，也很难保证教学的高质量。
第二，要有整合教材的能力。一个好的老师应该熟悉自己教的年级课程，整个学科课程体系要清晰。主要体现在教学过程中，我们注重知识点之间的联系和关联，将一个框架化的知识结构呈现给学生，让学生在学习过程中学会横向和纵向思考，整合知识，自主学习，而不是为了某一个知识点。这样，老师不是单纯的“教”，学生也不是盲目的“学”，学生的学习能力会在学习过程中得到提高。
第三，好老师一定会教。
能上课不代表能上课。听课有三个等级:学生能享受听课，学生能掌握，能为学生未来的发展打下基础，也就是培养学生的能力。现在很多地方教研工作盲目跟风，今天学这个模式，明天学那个模式，学会把常态化的课堂教学变成“花架子”表演。只要有“剧本”，按照设计好的“台词”和表演技巧，上课就叫“精彩”，学生的配合就叫“精彩”。但是，一节课下来，学生们顶多是跟着老师“跑龙套”，课堂够热闹，但不算满；讲座够花哨，但效果不好。失去了自己的教学风格和特色，最后还有点“效果”。不代表这堂课就是老师介绍好、板书好、学生活动多、技术手段运用多、PPT制作精美的好课。也不能因为老师外表漂亮，教风好，说话清晰，表演得体，语言感染力强，就说老师讲得好。讲座不是表演，更不是“秀”。好老师一定要有自己的讲课特色，不盲目跟风，能够将新的教学理念融入到自己的教学过程中，把正常的课做得规范、扎实、有效。一堂课好不好，应该有三个基本点:
第一，上课能吸引学生，学生爱听。一个好的老师，应该知道“只有和他的老师亲近，你才能信道”这个道理。不管你是高是矮，是胖是瘦，是老是少，都要通过你精彩的教学特色和人格魅力去感染和影响学生，让学生享受聆听的乐趣。
第二，学生在课堂上讲得清楚透彻，学生听得懂。“因材施教”的教学方法提倡了几千年，但在实际教学中，并不能真正落实。一个好的学科带头人必须熟练掌握教学方法，根据学生的差异进行科学的教学，把知识点有条不紊的讲清楚，让学生听得懂，看得懂。
第三，学生可以在课堂上掌握知识，开发潜力。一个好的老师不仅关注学生对知识点的掌握，而且通过看他做对了几道题，记住了几个单词，来关注学生能力的培养。通过在课堂上举一反三，及时引导和指导，可以激发学生的兴趣，让他们自主、自觉地学习，从而提高他们分析问题、解决问题的能力。
第四，好老师应该让学生学习。
教学的目的是教会学生学习，学生才能学好。对学生来说，教的效果就是学，包括显性知识习得和隐性能力习得。对于教师来说，教学效果的直接体现就是优秀的测试或考试成绩。可能有人会说，现在正在进行素质教育，不能谈考试和成绩。这和现在的教育理念是相悖的，但我不这么认为。在当前的社会背景下，我认为为了城乡教育公平，加快教育发展，不能回避考试，尤其是对教师教学效果的检验。
1，正确认识素质教育和教学测试
现在人们谈素质教育，就会谈到学生的“减负”。
会把考试贬低到一无是处，以为素质教育就是上课搞活动而已，不能涉及考试成绩。事实上，这是对素质教育的偏颇理解，也是从一个极端走向另一个极端。
作为教育工作者，要对素质教育有正确的认识，对考试和应试教育有全面的认识。素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生健康人格发展的教育。其核心内涵是培养学生的创新意识和实践能力。应试教育都是以牺牲师生身心健康为代价的成绩。素质教育不是不考试，考试也是素质教育成功的标志之一。素质教育不要怕考试。质量提高了，考试自然就成功了。抓检测，抓考试，不是搞应试教育，也不是为了考试而考试。考试和考核的目的是了解学生对知识点的掌握程度，更好地进行下一步有效的教学研究，了解教师的教学评价结果。因为，在目前的情况下，如果我们的教育放弃了考试和测试，教学就失去了评价和方向，这很可能不是素质教育提倡者的真正目的。对素质教育的简单化理解，对考试的简单化评论，都可能造成历史的延误。
2.客观理解教育公平。
现在之所以说教育公平，是因为教育不公平的地方很多。目前国家采取的中考、高考和各种选拔考试，是消除城乡、贫富、高低、贵贱之分的最好办法。我们让农村孩子好好学习，好好考试，不就是为了给教育公平做贡献吗？
在教育资源不丰富、教育结构相对单一的条件下，配置教育资源的标准应该是学生对社会的可预测贡献，即学生的能力。这种能力的客观衡量标准是什么？相比考试，人们更担心的是权力的交易和操纵，所以考试无疑是最有效、最客观、最公正的标准之一。符合时代发展的教育是好教育，适应教育发展的教师是好教师。一个老师可以关心他的学生，热爱教育，但最后如果学生做错了，考砸了，他也不能算是一个好老师。好老师就是让学生在目前提供的平台上学会不会被淘汰，通过选拔成功进入自己理想的学校。这是对教师教学效能的根本肯定，这是对教育的公平贡献。
经常抱怨:一边是偏远山区岌岌可危的校舍，一边是大都市宽敞明亮的现代化教室；一个是早早辍学肩负生活重担的山里娃，一个是有车接送，衣食无忧的城市女孩；有些孩子从未上过计算机课或像样的体育课，而另一些孩子却在享受平等、幸福和健康的高等教育。这样的“不公平”还有很多，是很多原因造成的。我们能做的就是用行动和教学质量逐步改善这种状况，缩小教育差距，努力实现教育公平最大化。
不同的人有不同的看法。无论如何，教师要想更快更好地发展，就必须把仰望星空和脚踏实地结合起来，研究教育思想，坚持教学实践，走自主发展和专业发展的道路，成长为一名深受学生喜爱的学者型教师。