高中语文“游宝蟾山记”教案设计集锦
高中语文《游宝蟾山记》教案设计集锦。
一.概述
《宝蟾山之旅》是语文版一年级必修课第二册第三单元的课文。该单位编撰的三部关于景物的文言文，以景物、推理、抒情为主线，具有深厚的文化底蕴和伟大的民族智慧。本单元的重点是:能够借助笔记和工具书理解文章内容，了解古代文人热爱生活、关心社会的态度；欣赏主要表现手法，欣赏其艺术表现；整理和掌握文言文中一些常用实词和虚词的意义和用法。《宝蟾之行》是北宋著名政治家、文学家王安石的一篇理性散文，他通过一次非常令人失望的旅行来说明真相。通过参观宝蟾山，作者阐明了人们应该具有无畏进取的精神和从事学术工作必须“深思熟虑”的真理。文章的目的是推理。回忆游览时，语言简洁明了，为推理留下伏笔；推理时生动自然，有很强的说服力。同时也给我们提供了人生万事皆可借鉴的启示。《宝蟾山之旅》的教学设计拟从以下两个方面展开论述:一、通过阅读内容，学习作者“尽力而为”和“深思熟虑”的思想。二、学习是理解事物，叙述与讨论相结合，前后紧扣，以小见大的写作方法。这一课在两个小时内完成。
二，教学目标的分析
(1)知识和技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，你可以领略《宝蟾山之旅》的语言特色，感受语言的形式美。
2.学习这篇文章中名词作为动词和形容词作为动词的用法。理解文言文中虚词“一”、“起”的意义和用法。
3.学习这篇文章从记忆到论述的写作方法，也就是理解事物。
(2)流程和方法:
1.反复阅读:这是本课程的主要教学方法。通过反复阅读，可以熟悉和理解课文内容，积累文言文知识。
2.相声翻译:通过对课文的疏通，为学生理解课文扫清障碍。
(3)情感态度和价值观:
要明白如何在世界上学习生活，需要坚定的意志，要深入思考慎独的道理。
教学中的重点和难点
教学重点:1。注重积累文言实词的词义，如:名、月、文、金、气、好、出、己、关、秋、贤。
2.掌握虚词“一”、“起”的意义和用法。
教学难点:1。学习就是了解事物，叙述与讨论相结合，前后联系紧密，以小见大。
2.学习作者“尽力而为”和“慎思慎取”的思想。
三、教学过程(第一节课)
1，煽情精彩，引入新课。
播放宝蟾的相关图片，老师简单介绍一下:登泰山读历史长卷，游桂林看水墨山水，登黄山静坐感叹大自然的鬼斧神工，看九华心烟闻佛香。宝蟾山没有如此美丽的风景，宝蟾山也是一个相当平原的山。幸运的是，由于历史的偶然，宋代王安石曾在此游历，留下了记载——“游宝蟾山”(板书)，山以文命名。这本游记主要不是表现山川之美，而是在记游的基础上进行大量的论述。讨论是文章的中心，叙述只是引子。那么作者参观宝蟾山说明了什么呢？让我们学习这篇文章。
设计意图:多媒体导入，大量的图片和简短的介绍，引起学生的兴趣，拉近学生与课文的距离，调动学生的积极情绪，为学习生理学和理解文章内容打下基础。
2.熟悉课文，感知内容。
(1)自由阅读课文，勾勒重点虚词、实词和特殊文言文句式；标出难的单词。
(2)听录音，带着感情静静地读，读完后把自己的直观感受和原始体验写在纸上。
(3)师生交流，答疑解惑，完成课文翻译，熟悉课文内容。
设计意图:引导学生阅读理解文言文，既要注重作品阅读鉴赏的实践活动，又要注重阅读的引导。从内容的理解到作者情感的把握，从语言的品味到思想内容的评价，都离不开文本的阅读。
3、研读文本，探究鉴赏。
(1)，快速阅读全文，总结每段大意。(整体把握内容)
清:段落1——山名考证；
第二段——幽华洞；
第3段-在洞穴中游泳的经历:
第4段-观察纪念碑的经历；
第5段-谁是同路人？
(2)古人在游记中写感想时，往往用一两句话概括全文的主旨。比如醉翁之意不在酒，而在山川，如岳阳楼的故事。这篇文章指出了哪一句话？为什么？
高中语文“游宝蟾山记”教案设计集锦(二)
教学目标
1.让学生自己读课文，找出发音和读句子，结合课后笔记，自主疏通课文意思。
2.通过学生合作讨论，解决重点文言词汇、特殊句型、疑难句子的翻译问题。
3.熟悉课文，整体感知课文中心，分析文章结构。
4.了解叙述与讨论相结合的写作手法，即通情达理。
5.学习作者“尽力而为”和“慎思慎取”的思想
教学重点:2、5
教学难点:
本文中关键虚词“起”和“一”的用法
教学方法:朗读、自学、合作讨论。
课程安排:2小时
教学设想
1.本课是第三单元的第二课，属于略读课文。通过前两节课的学习，学生掌握了一定的文言文学习方法。因此，让学生用文字笔记和参考书自己翻译，自己完成“指导案例”。当遇到较难的单词和短语时，可以通过小组讨论来解决，必要时教师可以进行指导和解题，从而培养学生的自学能力和合作探究能力。
2.在要求学生区分和积累实词和虚词的地方，除了要理解它们在文中的意义和作用外，还要引导学生思考在接触过的文言文中出现过的意义和用法，以便反复巩固，温故而知新。
3.“把事情说清楚”的写作方法对学生来说比较陌生，这既是本文的难点，也是引导学生理清叙述与讨论的呼应关系。
教学过程:
第一类
[教学要点]
了解文体、作者、写作背景；思路清晰，分析层次；检查对关键词的把握。
[教学步骤]
第一，新课程的引入
学生:我们初中学过哪些用文言文写的游记？(小石塘、泰山、醉翁亭等。).)
这些游记的重点是什么？(抓住景物的特点，细致入微地描绘，表现出景观的美。)我们今天要学的《宝蟾之旅》也是一篇山水游记，但它与我们过去学的不同。它不以表现山川之美为重点，而是在游记的基础上，用酣畅淋漓的笔墨进行了大量的论述。游记其实只是引子，推理才是全文的中心。
二、介绍作者及写作背景(学生介绍，老师点评补充)
王安石(1021年——1086年5月21日)，名，封为半山，封为靖国公。北宋临川人(今江西省东乡县市里尾镇上池村)，北宋杰出的政治家、思想家、文学家和改革家(被列宁称为“中国十一世纪伟大的改革家”)，唐宋八大家之一。文学成绩突出。他的《学杜甫瘦苦吟》诗，善于说理修辞，善于用典。他的风格浑厚，警惕性细腻，也有感情很深的作品。他是《临川先生文集》的作者。
这篇文章是王安石34岁写的。四年后(1058)，给宋仁宗数万字鼓吹变法；十六年后(1070)，他顶礼膜拜宰相，不顾保守派的反对，积极推动新法。他是一个有着强大毅力的改革者，尽管遇到各种阻碍，他在撤退时从不动摇。他坚定的意志和不屈不挠的精神也体现在文本中。
第三，检查预习
(1)将三个长句分成停顿，纠正发音:
以其/是太阳/名的华山。
而且我也后悔/但不是/旅行的快乐。
所以/学者不能/不深入思考就认真对待。
1，鲁中()2，把“华()”说成“华()是真实的”的人
3、盖音()也4、有孔()但是5、还是怪()想出去的人。
6、无物以相()7、何克生()陶也哉8、父()王
第四，朗读课文，整体感受。思考并回答以下问题:
这篇文章可以分成几个部分。每一部分的中心内容是什么？他们之间是什么关系？
(设计注:教程案例中，前三个问题很简单，这个问题可以由点到面。)
全文五段，可分为三个部分。
第一部分(第一、二段)是记叙文部分，讲的是你游山所见的风景和过程。可以分为两层。
第一层(第一段)介绍宝蟾山的概况。
第二层(第二段)记载了华山洞的故事。
第二部分(第三和第四段)写的是去山里旅游的经历。这是文章的讨论部分，可以分为两层。
第一层(第三段)讲的是游览华山的经历。这一层是本文的重点。
在第二层(第四段)，我用仆役碑表达自己的感受，提出在学习中必须采取“深思熟虑，慎取”的态度。
第三部分(第五段)是旅游的结尾。
第3段和第4段是讨论部分，分别照顾到第2段和1段的游记。
5.课堂练习:检查学生对指南案例中词类活用、古今异义等重要词汇的掌握情况。
所以我对这件事有所感叹。
往往有经验，有收获，有名词。
随着它的深入思考，没有理由/和，连词
远了很危险，而且是连词。
古人的观点是观察天地，动词
不寻常的景色/景观、名词
往往在于危险而遥远的地方→名，危险在远方
至于黑暗和迷茫，也没什么好帮的。
9.至于阴暗混乱的形状→名字，就比较混乱了。
10，人可以嘲讽为/是，是动词。
11，可以嘲讽，副词，表示修辞语气2
12、唐浮图包惠开始居住在其地址名→搬家、建房、定居。
13，故名“赞禅”→动、名、名。
14，在其庭院以东五英里处。
15，从其名为华山之阳来看，是阳:山之南，水之北。
16，尤全方名→形，从侧面。
17，有一个很深的洞。然而，形容词后缀
18，问其深形→名，深
19，一个好的旅行家不可能穷到最后。
20时，余等四人持火进入“和合”，表修改意见。
21，越难进，越看越怪→名字，它看到的场景。
22、比游泳健将还不如十分之一。
23、是加少动→名，到了的人/多。
火依然明亮，足以移动和照亮。
25、还是怪某人/怪，怪。
26、又因古书之悲。
27.后世的谬误被误解，使得...错了，利用它。
28、而莫能名无人/名→动，知其本名。
29.如何才能赢得道？完成/说出动词
因此，一个学者不禁要深入思考的原因...
六、作业:
1.课后完成第一题和第二题。
2.独立翻译课文，勾画出难懂的单词。
第二节课
[教学要点]
1.解决指南案例中的关键词和疑难问题。
2.学生读课文，交流难词，老师指导。
3.合作交流，讨论本课重点问题。
[教学步骤]
一、查“指导案例”中的关键词。
(一)解释关键词
1.你不能和一个优秀的游泳运动员竞争。
2.非凡的世界观往往处于危险之中。
至于黑暗，没什么可与之相比的。
所以，学者不深入思考，是无法慎重对待的。
5.所以我有一声叹息。
(二)句子特征的分析和总结
(1)如今所谓慧空寺，被誉为鲁墓。判决判决
(2)所谓华山洞，又称华山之阳。判决判决
(3)今天说“是“华”是谬论。判决判决
(4)盈余收入也。判决判决
(5)因此，学者不深入思考，就不能慎重其事。判决判决
高中语文“游宝蟾山记”教案设计亮点(三)
一.概述
《宝蟾山之旅》是高一语文必修三第四单元的第一篇课文。本单元编撰的四篇山水文言文，以景为主，说理抒情，具有深厚的文化底蕴和伟大的民族智慧。本单元的重点是:能够借助笔记和工具书理解文章内容，了解古代文人热爱生活、关心社会的态度；欣赏主要表现手法，欣赏其艺术表现；整理和掌握文言文中一些常用实词和虚词的意义和用法。《宝蟾之行》是北宋著名政治家、文学家王安石的一篇理性散文，他通过一次非常令人失望的旅行来说明真相。通过参观宝蟾山，作者阐明了人们应该具有无畏进取的精神和从事学术工作必须“深思熟虑”的真理。文章的目的是推理。回忆游览时，语言简洁明了，为推理留下伏笔；推理的时候生动自然，很有说服力。同时也给我们提供了人生万事皆可借鉴的启示。《宝蟾山之旅》的教学设计拟从以下两个方面展开论述:一、通过阅读内容，学习作者“尽力而为”和“深思熟虑”的思想。二、学习是理解事物，叙述与讨论相结合，前后紧扣，以小见大的写作方法。这一课在两个小时内完成。
二，教学目标的分析
(1)知识和技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，你可以领略《宝蟾山之旅》的语言特色，感受语言的形式美。
2.学习这篇文章中名词作为动词和形容词作为动词的用法。理解文言文中虚词“一”、“起”的意义和用法。
3.学习这篇文章从记忆到论述的写作方法，也就是理解事物。
(2)流程和方法:
1.反复阅读:这是本课程的主要教学方法。通过反复阅读，可以熟悉和理解课文内容，积累文言文知识。
2.相声翻译:通过对课文的疏通，为学生理解课文扫清障碍。
3.问题探究:展开师生、作者与文本的对话，理清“志”、“力”、“物”之间的关系，从而理解作者所阐述的人生哲学。
(3)情感态度和价值观:
要明白如何在世界上学习生活，需要坚定的意志，要深入思考慎独的道理。
教学中的重点和难点
教学重点:1。注重积累文言实词的词义，如:名、月、文、金、气、好、出、己、关、秋、贤。
2.掌握虚词“一”、“起”的意义和用法。
教学难点:1。学习就是了解事物，叙述与讨论相结合，前后联系紧密，以小见大。
2.学习作者“尽力而为”和“慎思慎取”的思想。
第三，学习者特征分析
经过初、高一阶段的文言文学习，学生掌握了一定数量的文言文实词和虚词，文言文阅读能力有了明显提高。所以学生学习这种简单的文言文不会觉得特别吃力，但是还是有一些难点需要突破，比如文言文句型、词性的灵活运用、虚词的使用等。学生虽然掌握了文言文阅读能力，但由于生活经验不足，知识结构不完善，很难理解文中阐述的人生哲理。所以这篇课文的教学设计就是通过疏通课文来学习课文中的文言文知识，从而理解作者阐述的“慎思慎取”的道理。
第四，教学策略的选择和设计
这篇文章是文言文，写作有些障碍，要在课前整理一下。这篇文章是另一篇游记，可以和学生自己的练习对比。为了激发学生的学习兴趣，可以利用多媒体手段展示相关的风景图片和作者的游览(制作成多媒体课件)。为了掌握文中重要的文言文词汇，可以利用多媒体展示相关的课堂练习。引导学生利用注释和参考书自行翻译，必要时教师应给予指导，培养自学能力。告诉学生翻译文言文要遵循的原则。调动学生思考、讨论、交流的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。提示学生反复阅读课文，体会文章阐述的道理。鼓励学生及时总结学习文言文的方法，注意积累文言文知识。
动词 （verb的缩写）教学过程(第一节课)
1，煽情精彩，引入新课。
播放宝蟾的相关图片，老师简单介绍一下:登泰山读历史长卷，游桂林看水墨山水，登黄山静坐感叹大自然的鬼斧神工，看九华心烟闻佛香。宝蟾山没有如此美丽的风景，宝蟾山也是一个相当平原的山。幸运的是，由于历史的偶然，宋代王安石曾在此游历，留下了记载——“游宝蟾山”(板书)，山以文命名。这本游记主要不是表现山川之美，而是在记游的基础上进行大量的论述。讨论是文章的中心，叙述只是引子。那么作者参观宝蟾山说明了什么呢？让我们学习这篇文章。
设计意图:多媒体导入，大量的图片和简短的介绍，引起学生的兴趣，拉近学生与课文的距离，调动学生的积极情绪，为学习生理学和理解文章内容打下基础。
2.熟悉课文，感知内容。
(1)自由阅读课文，勾勒重点虚词、实词和特殊文言文句式；标出难的单词。
(2)听录音，带着感情静静地读，读完后把自己的直观感受和原始体验写在纸上。
(3)师生交流，答疑解惑，完成课文翻译，熟悉课文内容。
设计意图:引导学生阅读理解文言文，既要注重作品阅读鉴赏的实践活动，又要注重阅读的引导。从内容的理解到作者情感的把握，从语言的品味到思想内容的评价，都离不开文本的阅读。
3、研读文本，探究鉴赏。
(1)，快速阅读全文，总结每段大意。(整体把握内容)
清:段落1——山名考证；
第二段——幽华洞；
第3段-在洞穴中游泳的经历:
第4段-观察纪念碑的经历；
第5段-谁是同路人？
(2)古人在游记中写感想时，往往用一两句话概括全文的主旨。比如醉翁之意不在酒，而在山川，如岳阳楼的故事。这篇文章指出了哪一句话？为什么？
明确:①爬山探洞的感觉——不能尽我所能的人，可以无怨无悔。
(2)对仆从碑的感情——学者不深入思考，是无法认真取之的。
(3)华山前后的溶洞有什么特点，游客呢？
(4)大声朗读第三段，想一想要欣赏非凡的景色必须满足什么条件，最重要最有价值的是什么？
清晰:雄心勃勃，强大，有形。其中最重要的是“野心”
(5)、结合你读这一段的启发，谈谈如何有所成就。
(6)课文第一段和第四段有什么联系？
(7)有人认为王安石对“仆碑”的“思虑缜密，取之慎重”的观点脱离了主题。结合王安石的情况，谈谈你的观点。
清晰:表面上看，似乎淡化了文章的主题。经过深思熟虑，经过长时间的讨论，作者写下这一小段是有意义的。“仆碑”虽是“仆”，毕竟是碑，但“其文失传”，谬误流传，无法得知其真面目。学者不应被表面现象所迷惑，而应追根溯源，寻求其本质。王安石变法有成功的可能，也有失败的危险。中国一直说“胜者为王，败者为寇”。一旦变法失败，王粲安史能得到客观公正的评价吗？王安石的担心不无道理。不是有人骂王安石是“汉奸”吗？王安石的野心未能实现，成为毁誉参半，争论最多，分歧最大，最后定论的人物。讨厌王安石的人，极尽诋毁栽赃之能事，欲“漫其著述”。从这个角度来看，“学者不深入思考，不可慎取”，多么令人震惊的话语！由此可知王安石对人生的洞察。
设计意图:本环节重在自主合作、探究学习。培养学生从整体上把握内容和找出关键句子来理解作者思想内涵的能力，通过记忆、重点讨论和以小见大来理解作者的写作手法。
4.整理文言文知识:
(1)，古今不同的意思，如:盖你去的地方，不比一个好旅人强十一倍；而非凡的世界观往往处于危险之中；所以，学者不深入思考，就不能慎重其事；所谓的华山洞，被称为华山之阳...
(2)、灵活运用词类，如:唐宓涂包惠开始离开其地址；盈之劲足进，火足明；至于黑暗和混乱，没什么可与之相比的；问其深浅，其好行者不能穷；也被称为华山的阳名。春天来了...
(3)、一词多义，见课后练习2。
(4)、特殊句型，如:
①今所谓慧空寺，褒鲁冢也。(判决书)
(2)所谓华山洞，是以华山之阳命名的(对不对)
③对涂的赞美始于其称呼(状语后置)。
(4)古人观天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽(状语后置
设计意图:课内和课外相结合，加强文言文重点实词和虚词的积累，掌握一些文言文特殊句式，提高文言文阅读能力。
做作业
(1)学好课文。
(2)课后完成练习2和练习3。
设计意图:强化阅读，增强语感，让学生学以致用，突出学习重点，强化学习目标。
板书设计(力求体现程序化、概括性、指导性和艺术性)
王安石《游宝蟾》
叙述山的仆人碑(山→院→洞→碑)
游泳孔(前孔→后孔)后孔
谈懒惰后悔野心，实力，物质。
传播神话，仔细思考，小心对待(第4节)
按道理看事情，注重叙述和讨论的结合，细致恰当，结构严密，前后兼顾。
不及物动词帮助和摘要
文言文是高一学生很头疼的一门课，课堂上老师很容易机械地填鸭式、填鸭式，但学生觉得枯燥、死记硬背，教学容易变得空泛、形式化。回顾这节课的教学，在多媒体的帮助下，大量的图片被引入新课，拉近了学生与课文的距离，将学生带入作者当时正在旅行的情境，从而获得了那种独特的情感体验。“读书百遍，其意不言而喻”。文言文只有在反复阅读中才能增强语感，读出味道。我用的是“以品读书，以品促悟”的惯用方法。在反复阅读中，学生能更好地理解文章内容，掌握作者叙述与讨论相结合的写作手法，进入作者的头脑，产生情感* * *。教学过程目标明确，难点突出，做到学完一课有收获。但是，在指导的过程中，学生由于知识储备不足，往往很难达到预期的目标。学生对自主的课堂教学方式不是很适应，老师和学生总是分离的；对新课程的自主、探究、合作精神理解不够，尤其是在具体教学的实施上。自主、探究和合作是有层次的。应根据不同的教学对象采取适当的步骤，并制定不同的难度标准来安排教学步骤，以达到教学目标。学生的自主探究能力不够，需要以后培养。学生对独立角色的认同感需要在实践中磨练，才能明确。
第二节课
引入新的课程:
我们这个单元学的文言文，大部分都是实用文言文，包括史传(鸿门宴、郑伯克段颜瑜)、台词(段太尉轶事)、朗诵(陈情表)、书信(包仁舒安)。宝蟾之旅的故事是什么？(游记)。人们常说游记是“纸上的山川”。上节课，我们对课文有了清晰的认识，对这首《纸上的山川》有了一些初步的感受。今天，我们将跟随作者王安石继续欣赏宝蟾的风景，一起体会风景之外的人生体验。
文本分析:
1，第1段:这一段介绍了宝蟾的概况。你写了些关于宝蟾山的什么？
清:山之名，山之庙，山之洞，山之碑。
2.第二段:这一段按照步道可以分为两层:第一层(从开头到“随它出门”)记录了华山洞的经过；到了二楼(从《盖玉去哪儿》到段末)，想起在后洞看到的，表示后悔。
华山洞分为前后两个洞。前面的洞穴是什么样的？后洞是什么样的？你关注哪一部分？为什么？
清:前洞平坦宽敞，游客众多。后洞又软又冷又深，游客很少。重点放在后洞。为下一部分的讨论做铺垫。作者在洞中游泳的心情经历了怎样的变化？明确:兴趣满满——有人懒，都后悔。
3.第三段:这一段主要讲的是游览华山洞的经历，是本文的重点和精髓。
层次划分:①用“叹”字继上，引全段。以古人为论证标准，分析古人往往从思维的深度和广度上有所收获的原因。(3)容易把世界的归依和古人的“思”的精神相提并论。(4)阐述宏伟的目标、漫长而艰险的道路以及“志”、“力”、“物”之间的内在联系。⑤强调只要做好自己的主观努力，即使达不到目的，也可以“不嘲讽”“不梅子”。
具体分析志向、实力和事物的关系。