八年级语文上册第19课“生物入侵者”教案。
第一部分:生物入侵者第一部分:教学设计
1.理解这篇文章的主要内容。2.了解本文中使用的解释顺序和方法。3.提高学生的环保意识。
第二，教学重点是本文的讲解顺序和方法。
三、教学对象和课时，初中二年级，一个课时
第四，教学方式为实物投影，学生自由讨论发言，教师讲解总结。
激发兴趣的教学方法。
六、教学步骤
(1)课文引言向学生介绍古希腊特洛伊马的故事，了解什么是入侵者然后提出什么是生物入侵者的概念。
(二)学生读课文，教师发音。
(三)进入课文学习，主要通过解决以下问题来完成教学重点。(问题通过实物投影展示)形式:学生自由讨论找出问题答案，教师进行总结。问题1:什么是“生物入侵者”？答:正文第一段。问题2:这篇文章还向我们介绍了什么？答:本文还谈到了生物入侵带来的巨大危害，生物入侵加剧的原因和途径，生物学界和生态学界对“生物入侵”的不同态度，以及目前世界各国采取的相应措施。
(4)理解课文内容后，再探讨本文的讲解顺序和方法。清晰:1，逻辑顺序的运用:符合人的认知规律，使文章结构清晰，层次分明。2.讲解方法:列举数字，举例，类比。
(E)老师总结全文很明确:这是一篇关于生态问题的解释性文章。它向我们解释了什么是生物入侵者，以及生物入侵带来的巨大危害，使我们对这种特殊的生态现象高度警惕。我们学习这篇课文不仅是为了获得一些生态知识，也是为了提高我们的环保意识，培养我们对社会的责任感。
(6)黑板设计引出话题:介绍什么是生物入侵者。
第一段提出现象:引入生物入侵者和非生物入侵者。第2-4段“生物入侵者”探究原因:新鲜果蔬贸易，跨国宠物贸易。第5段揭示了态度:两种不同的态度(截然相反)。第6-7段采取的措施:通过法案和建立部门。第8段
(7)作业
第二章:生物入侵者●教学目标阅读课文，理解本文的主要内容。
学习本文中使用的解释顺序和方法。提高学生的环保意识。
●上课安排一节课。
●教学重点是本文使用的解释顺序和方法。
●课前准备收集生物入侵的相关资料，记下生物入侵者的名称、来源、入侵情况和危害。(收集至少一种生物入侵者的信息)在参考书的帮助下，消除文字障碍。将预习中发现的问题写在卡片上。教学设计引入新课，教师讲述一个生物入侵的新闻(生物入侵的相关资料也可以用多媒体播放)。老师讲完后，让学生用一两句话概括新闻的主要内容。明确:在高度发达的21世纪，我们共同的家园地球面临着越来越严峻的挑战。环境问题已经成为人类迫切需要解决的问题，生态问题是当今世界环境问题的中心议题。让我们一起来学习《生物入侵者》，希望学习这篇文章有助于我们提高保护生态环境的意识。(老师板书题目)
■解法要求学生合上书，用自己的话说出“入侵”和“生物入侵者”的含义。让学生从课文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的句子。独立阅读和整体感知。教师用多媒体(或幻灯片)展示以下问题，学生阅读思考。除了告诉我们什么是生物入侵者，这篇文章还谈到了什么？b:你觉得学习这篇文章应该怎么做？试拟出这篇论文的学习目标。提问，交流，互动。a .集团内部交流:
◆学生在自主阅读的基础上通过交流明确文章内容，共同制定学习目标。
◆在群里提出预习中发现的问题，共同解决。有解决不了的问题，课后和老师沟通b .明确本文的学习目标和主要内容。明确学习目标(见前面的教学目标):本文还谈到了生物入侵带来的巨大危害，生物入侵增加的原因和途径，生物学界和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国采取的相应措施。写大纲的老师用多媒体展示结构图，让学生在空白处填写相关内容。引题:介绍什么是生物入侵者(段落1):-(段落)探究生物入侵的原因:-(段落)揭示态度:-(段落)采取措施:-(段落)
■写作探究o探究学习a .常见的讲解顺序有哪些？本文采用了什么样的解释顺序？探索这种指令安排的好处。经过讨论，学生明确逻辑顺序的运用符合人的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。探索本文中使用的解释方法。a .本文主要采用了哪些解释方法？学生讨论后，老师在黑板上写:列出数字、例子和比喻。b .找出文中使用上述解释方法的相关句子。(把学生分成三组，每组找一个相关的句子来讲解方法，看哪组找得又快又好。)c .谈谈列举数字、例子、比喻的解释方法的作用，从课文中举一个例子来说明。可以安排学生先分组交流，再上课。
■总结要求学生从主要内容和写作方法两个方面对全文进行总结。
老师根据学生的发言总结了全文。这是一篇关于生态问题的说明性文章。它向我们解释了什么是生物入侵，以及它带来的巨大危害，使我们对这种特殊的生态现象高度警惕。通过学习这篇课文，我们不仅可以获得一些生态学知识，还可以培养我们对社会的责任感。此外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列举数字、举例、比喻等说明方法，为我们写说明性文章提供参考。拓学老师展示一支彩色粉笔，让学生在列举数字、举例子、打比方三种解释方法中至少选择两种进行简要解释。每组推荐一名同学，看哪组发言最好。)自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效遏制生物入侵现象？现实生活中发现生物入侵者怎么办？学生分组交流自己的生物入侵信息，然后每组向班级推荐1 ~ 2份进行展示。(展览安排在课后)要求学生先进行小组讨论，然后在课堂上进行交流。
■布局操作
第三章:生物入侵者的知识目标
1.积累词汇，掌握“掠夺、栖息、击剑、责备”等词汇的读音和意义，理解“注定、多彩、无奈、物竞天择、冷漠”等词汇的含义，并学会运用。
2.了解本文介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的情况。
能力目标
1.明确本文的解释顺序，整体把握文章内容，提高科普阅读能力。
2.分析本文使用的解释方法，实现其表达效果。
道德教育目标
了解生物“污染”，加强防范意识，努力建设和保护我们的家园。
●教学重点
明确本文的解释顺序，掌握本文使用的解释方法。
●教学困难
引导学生理解:如何看待物种迁徙过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调了“不与同类食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
●教学方法
1.学生以自学为主。教师设计阅读题目，引导学生自主阅读，帮助学生从整体上把握课文内容，探索文章的解释技巧。教师只给予必要的指导。
2.讨论法。学生可以自由提问，通过各种形式的讨论和合作进行探索，共同解决。
●准备多媒体做教具。
●课时安排1课时
●教学过程
[教学要点]
学生自己读课文，明确作者的写作思路，然后明确文章的顺序；分析本文使用的解释方法，并体会其表达效果，学会使用恰当的解释方法写出理性的解释文章；链接延伸，转化课堂所学知识。
[教学步骤]
首先，引导设计
设计(1)
据《光明日报》(2000年6月12日)报道，一种“植物杀手”薇甘菊正在深圳西南沿海的内伶仃岛迅速蔓延。它们像巨大的网，笼罩在美丽的荔枝树、香蕉树和相思树上的黑暗中。树木因为得不到阳光而默默死去，花朵和绿草因为得不到新鲜空气而枯萎，岛上的土地正在变成一片荒地。被称为“植物天堂”的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁掉。那么薇甘菊为什么破坏力这么大呢？让我们进入梅涛的生物入侵者来寻找答案。？
设计(二)
作者简介导入:
设计(三)
什么是“生物入侵者”？你可能不熟悉这个。要知道，这是一场由人类发起的没有硝烟的战争，这不能不引起我们的高度警惕。今天，我们将走进战场，对这场“战争”进行一次考察。
二、学生自主阅读课文，教师设计问题引导学生自主阅读。
多媒体显示:
1.请注意下面带点的单词。
归咎于掠夺栖息地围栏
2.判断下列单词的正确和错误用法。
A.听说小林考上了，心理失衡，往事又涌上心头。
b .事情来得如此突然，她似乎很无助。
C.如果自然环境遭到严重破坏，所有的生命都将毁灭。
D.尽管老师一再劝说，她还是无动于衷。
请用自己的话总结一下本文介绍的关于生物入侵者的知识。(不少于5分)
4.明确本文的顺序。
5.文中使用了哪些解释方法？找出并谈论它们的表达效果。
第三，学生可以自由提问，学生之间会互相讨论和回答。教师将组织学生活动并给予必要的指导。
1.每个小组轮流提问，并在小组内讨论解决。如果得不到满意的答案，就向老师提问。
2.老师对学生提出的问题进行分类汇总，然后进行论证，全班讨论解决。
学生觉得难以回答的问题可能包括:
(1)如何理解物种迁徙过程中的“人为干预”？
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中强调“没有同类食物的竞争”和“没有天敌的危害”这两个条件？
(3)你知道其他“生物入侵者”吗？你在生活中有没有发现过生物入侵？
老师指导:(1)生物物种的自然繁殖和迁徙是非常缓慢的，并且受到空间跨度的限制。但如果这种迁徙是人类跨区域活动造成的，后果将不堪设想。因此，在防范“生物入侵者”时，要充分考虑“人为干预”。
(2)生物的自然存在和发展有一定的规律，即“物竞天择”、“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一部分，在很长的历史时期都处于平衡状态。如果人为干预打破了这种平衡，就相当于打破了生物链的平衡，可能会产生两种后果:一种是经过很长一段时间后达到新的平衡；另一种是产生“生物入侵者”，会给当地生态和人类生活带来危害。
(3)教师可以利用手头的材料介绍一些生物入侵的例子:
①在中国，一种南美水生植物——水葫芦，使昆明滇池水域面积大幅度减少，当地气候明显干燥，湖中68种38种鱼类不复存在。
②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地的虾，导致当地的虾在许多河流中消失。
在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东非到印度太平洋地区，一种来自南亚的阿郎草入侵了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。
⑤一种来自澳大利亚的致病真菌，可能来自巴布亚新几内亚，从1920开始入侵，导致数千公顷森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树木和矮小的灌木。
在新西兰，一只来自澳大利亚的夜行袋鼠估计每晚要吃掉265，438+0吨当地森林。
⑦来自巴布亚新几内亚的棕树蛇，让太平洋关岛上野生的11种鸟类和部分蜥蜴、蝙蝠灭绝。
⑧2002年2月21日每日新闻报道国家质检总局、农业部、国家林业局近日联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口菠萝、香蕉苗等香蕉穿孔线虫寄生植物。一旦发现，将全部退回或销毁。
看来今天“生物入侵者”随时可能入侵，中国对“生物入侵者”采取了严密的防范措施。
第四，课堂总结
第4章:生物入侵者●教学目标
知识和能力:
了解本文介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的情况。
流程和方法:
1.明确本文的解释顺序，整体把握文章内容，提高科普阅读能力。
2.分析本文使用的解释方法，实现其表达效果。
情感、态度和价值观:
了解生物“污染”，加强防范意识，努力建设和保护我们的家园。
●教学重点
明确本文的解释顺序，掌握本文使用的解释方法。
●教学困难
了解生物“污染”，加强防范意识，努力建设和保护我们的家园。
●教学方法
1.学生自己看书。教师设计阅读题目，引导学生自主阅读。通过小组合作，可以帮助他们从整体上把握课文内容，探索文章的解释技巧。
2.讨论法。学生可以自由提问，通过各种形式的讨论和合作进行探索，共同解决。
●准备教具
多媒体，小黑板
●班级安排
1课时
●教学过程和流程:
首先，引导设计
(展示非典图片)
在高度发达的21世纪，我们的家园——地球，正面临着越来越严峻的挑战。环境问题已经成为人类迫切需要解决的问题，生态问题是当今世界环境问题的中心议题。什么是“生物入侵者”？你可能不熟悉这个。要知道，这是一场人类发起的没有硝烟的战争，不能不引起我们的高度警惕。今天，让我们走进梅涛的生物入侵者来寻找答案。？(板书题目)
第二，独立阅读和整体感知
1.以“我从课文中学到的”句型收集信息，每组不少于3项。
入侵者是指原本生活在异国他乡，通过非自然的手段移居到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，给人类造成了不可估量的经济损失，对其他入侵物种和物种的多样性造成了极大的威胁。那么这些生物入侵者是如何入侵的呢？为什么会增加？由于国际贸易日益繁荣，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“潜入”国内；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了便利。目前，生物学和生态学对生物入侵者有不同的态度:有人认为通过“自然选择”，可以限制“生物入侵者”的危害，实现新的生态平衡；还有人认为，放任“生物入侵者”自由发展，会对当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国都在针对“生物入侵者”采取相应措施。
2.我们知道什么是“生物入侵者”。让两组学生勾勒出这篇文章的结构:
(组内分工，组间不抄袭)
引题:介绍什么是生物入侵者(段落1)
现象和危害:物种毁灭和经济损失(第2-4段)
生物入侵者增加的原因和途径:跨国贸易(五)
揭示态度:不同(第6-7段)
所采取的措施:(第106段)。8)
老师对比画画，明确说明顺序:
这是对事物的阐述，按照逻辑顺序解释事物。摘要:本文从解释“生物入侵者”的概念入手，介绍了“生物入侵者”现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害及其对生态环境的破坏作用，探讨了原因，最后探讨了对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路进行的。
3.文中使用了哪些解释方法？举个例子。
①比如“生物入侵者”这个概念本身就是隐喻性的，告诉读者这种“入侵者”的移民行为会对人类和自然造成危害；将登陆北美的欧洲竹子比喻为“偷渡者”，将害虫通过贸易渠道传播到世界各地比喻为跨国贸易中的“搭便车”，形象生动，为文章增添了趣味。
②数字:“关岛11本土鸟类中有9只被掌蛇消灭”。通过准确的数据对比，清晰地阐述了生物入侵者的严重危害。
(3)举例:通过具体的例子来支持说明的内容，增强文章的说服力。文章第三、四段分别以斑点贝类、天牛、红蚂蚁、棕蛇为例，说明生物通过非自然的方式迁移到新的生态环境中，会引起生物入侵。
第三，发掘亮点:
播放课件，让学生对生物入侵造成的经济损失和物种多样性破坏形成感性认识。
围绕“要不要干扰‘生物入侵者’”的话题，结合第7段的内容，展开了讨论。
(基本观点:(1)人类不要过多干涉生物物种的迁徙过程，失衡是暂时的。“物竞天择，适者生存”，自然的平衡终将实现。(2)人类必须干预“生物入侵者”。如果任其发展，自然物种的多样性将遭到严重破坏，人类社会将遭受巨大的经济损失。
四、课堂高潮:
延伸学习:针对生物入侵现象设计理想的治疗和预防方案。
组织形式:选题(精彩)——设计方案(小组合作)——评委打分(学生聘任)——专家点评(生物老师)。
答:中国暂停从菲律宾进口菠萝香蕉苗。
据新华社北京2月20日电(记者齐)国家质检总局、农业部、国家林业局近日联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口菠萝、香蕉苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退运或销毁处理。
b、飞草蔓延，牲畜死亡
飞机草是一种绿色的菊科半灌木植物，给四川省凉山彝族自治州的畜牧业造成了严重的危害。
前所未有的打击，天然草原被大面积占用，牲畜死亡，畜牧业减产。原本并不富裕的彝族人。
这个城镇因此变得更糟。州政府五年前就下发了红头文件，要求全面动员防治和清除毒草。
c、兔子成为灾难
1939年，兔子入侵澳大利亚，毁坏了养羊的牧场，闻名于世的澳大利亚羊数量锐减。最后，政府动用了空军，用了毒药，花了很多钱修复兔子围栏，请了细菌学家研制涎瘤这种恶性传染病，控制了兔子带来的灾难。
方案构思:
(1)严防死守；生物治理；保护自然。
(2)精心介绍；摸清我国现有外来有害生物的种类和危害状况；加强已知重大外来有害物种的预防和综合治理。
(3)政府出资；团结一致；寻找天敌。
(4)加大宣传力度；严格检疫；法律保障。
(5)变废为宝；零报告监控；农林质检和防疫部门配合。
第5章:生物入侵者的教学目标:
知识和技能:
1，了解本文介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的情况。
2.培养观察能力，学会筛选信息。
3.整体把握文章内容，明确本文的解释顺序，学习本文的解释方法。
提高阅读说明文的能力。
流程和方法:焦点访谈、讨论、提问、引导、图片欣赏。
情感态度和价值观:了解“生物入侵者”，培养注重观察和论证的科学态度，求真创新的科学精神。增强防范意识，努力建设和保护我们的家园。
教学重点:1。了解本文介绍的生态环境知识和生物入侵者的情况。
2.明确本文的解释顺序，学习本文的解释方法。
教学难点:引导学生明确文章的解释顺序，学习解释方法。
课前准备:1。收集一些关于“生物入侵者”的资料和图片。
2.了解目前入侵中国的外来生物物种。
3.各学习小组将对本文进行独立的合作学习，并对要提出的问题进行整理和总结。
教学设计:
首先，导入:
在高度发达的21世纪，我们的家园——地球，正面临着越来越严峻的挑战。环境问题已经成为人类迫切需要解决的问题，生态问题是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》这篇文章能帮助我们提高保护生态环境的意识。
今天老师给同学们带来了一组图片(展示了一些生物入侵者被消灭的图片)。让我们尽情享受吧。它们是什么？板书项目(生物入侵者)。介绍课文。
看到这个题目，我们同学一定有很多问题吧？谁能告诉我，你想了解什么“生物入侵者”？学生提问。老师总结了这些问题。可能会有这些问题:(展示重点)
1.什么是生物入侵者？
2.生物入侵者的危害有哪些？
3.生物入侵者增多的原因是什么？
4.对待生物入侵者的态度？
5.人们会采取什么对策？(显示焦点问题)
第二，最初的感知
我们将带着这些焦点问题，结合课文内容进行焦点访谈。(每组6人，* * *组8人。每组一名小记者)每组选择一名小记者进行采访，然后进行报道。(流程省略)
第三，深入探索
通过我们的焦点访谈，我们对“生物入侵者”有了初步的了解。现在我将和同学们一起走进课文，了解更多关于“生物入侵者”的知识。
6.这篇文章的顺序是什么？
7.文中使用了哪些解释方法？找出并谈论它们的表达效果？
8.如何理解物种迁徙过程中的“人为干预”？
9.为什么在形成“生物入侵者”的过程中，要强调“没有同类食物的竞争”和“没有天敌的危害”这两个条件？
10.你知道其他生物入侵者吗？你在生活中有没有发现过生物入侵？
学生分成六组，每组八人，每组选出一名组长。(小组长记录小组回答问题的数量和回答问题的人数)和回答问题时摇铃的人(摇铃者充当应答者)分组讨论，讨论结束后以回答问题的形式回答问题。(学生分组讨论)
第四，展示成果:
同学们纷纷踊跃发言，回答激烈。
1.什么是生物入侵者？
生物入侵者(Biological invader)是指原本生活在异国他乡，通过非自然的方式迁移到新的环境中，破坏新的生态系统的生物。
2.生物入侵者的危害有哪些？
(1)给人类造成了不可估量的经济损失。②对入侵区内的其他物种和物种多样性构成极大威胁。
3.生物入侵者增多的原因是什么？
4.对待生物入侵者的态度？
5.人们会采取什么对策？
(1)加大宣传力度，提高人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验检疫。
6.这篇文章的顺序是什么？描述顺序:
提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序。
7.文中使用了哪些解释方法？找出并谈论它们的表达效果？
例子、数字、隐喻等。
前七个问题很简单。学生可以快速准确的找到课本上的答案，基本不用老师说太多。
难点在第8题和第9题，需要老师的一些指导。
老师的教导8:生物物种的自然繁殖和迁徙是非常缓慢的，并且受到空间跨度的限制。但如果这种迁徙是人类跨区域活动造成的，后果将不堪设想。因此，在防范“生物入侵者”时，要充分考虑“人为干预”。
老师的教导9:生物的自然存在和发展是有一定规律的，也就是“物竞天择”。
适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一部分，在很长的历史时期都处于平衡状态。如果人为干预打破了这种平衡，就相当于打破了生物链的平衡。如果人为干预打破了这种平衡，就相当于打破了生物链的平衡，可能会产生两种后果:一种是经过很长一段时间后达到新的平衡；另一种是产生“生物入侵者”，会给当地生态和人类生活带来危害。
扩展分机10:
吸取了这个教训，我们身边的生物入侵者是谁？如何看待「生物入侵者」？同学们和大家分享一下提前准备好的资料。)
总结
回顾全文，作者首先引出话题:什么是生物入侵者？(说明对象)再现现象:生物入侵者的危害，然后探究原因，最后写出人们对生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路进行的。这种从现象到本质的解释顺序叫做逻辑顺序。在这个过程中，使用了例子、图表、隐喻和其他解释方法。