初中七年级语文课件第二册:孙权劝学。

【知识与能力】继续培养学生阅读简单文言文的能力，理解和积累文言文词汇。

【过程与方法】培养学生朗读、翻译、自主、合作、探究的学习能力。

【情感态度与价值观】启发学生学习古人的学习精神，通过不断的刻苦学习来完善和充实自己。

教学重点:理解文章的内容和主题。

教学难点:理解人物语言的情感味道。

授课时间:两个小时。

第一类

教学过程:

一、创设情境，引入激情:听《三国演义》主题曲

师:长江东流，浪淘尽英雄。的确，乱世出英雄。在三国这样一个特殊的历史时期，涌现出了一大批叱咤风云的英雄人物，包括曹操、刘备、孙权，三者势不两立。但是，曹操曾经说过，“孩子要像孙仲谋”。孙权的德行和能力究竟如何，才能得到对手曹操的称赞。或许我们更了解孙权这个皇帝。今天我们就来看看他生活的另一面，学习第十五课，孙权的劝导。(板书题目)

二、背景介绍

1.问:《孙权劝学》一文选自《子同治简》。有人能谈谈关于紫同治剑的知识吗？

(点名介绍)学生介绍自己收集到的信息。

2、老师明确作家和作品。

第三，初读——通读课文

1，要读正确的发音，请一生都读清楚，全班一起读。

2.请尝试一生大声朗读课文。

3.听课文，大声朗读(提醒学生注意发音和停顿)。

4.全班一起读。

第四，二读——读课文。

1.根据下面的笔记，自己读课文。

2.小组合作学习。

3、提出疑难单词，全班帮助解决。

4.展示关键词，按名称翻译。

5、全班一起读。

第二节课

第五，第三读——读语气和感受。

1，孙权的谈话。

问题:应该用什么样的语气读？

明确:语气积极，语重心长，亲自说教。(学生练习朗读、姓名朗读、班级朗读)

2.鲁肃与梦露的对话。

问题:应该用什么样的语气读？

清:鲁肃:惊为天人。梦露:骄傲自满。(学生练习朗读、姓名朗读、班级朗读)

3.教师提问:从上述关于孙权、梦露和鲁肃的对话中，我们可以看出什么特点？

学生自由回答，老师评价，评论，肯定。

4.在此基础上，要求学生现场表演孙权与梦露、梦露与鲁肃的对话，再现当时的情景。

5、全班一起读。

第六，延伸与拓展:孙权、梦露、鲁肃在学习了这篇文章后，都鼓励你去学习。你从中学到了什么？学生畅所欲言，老师点评。

结论:通过这一课的学习，我们应该认识到，我们必须不断学习，才能站在时代的前列。老师给了学生一句鼓励的话:“好好读，好好读，好好读”。希望大家都能在知识的海洋中扬帆远航！

黑板设计:孙权劝学

孙权→劝说→吕蒙/赞/鲁肃

(认真)(骄傲、自满)(惊讶、惊异)

关心下属，虚心接受意见。

勤奋好学，尊重人才。

好建议

第二条的教学目标

知识和技能

1，了解关于紫同治剑的文献知识。

2、掌握文中涉及的常用文言文词语。

过程和方法目标

1，在熟练阅读的基础上，能正确断句和停顿。

2、通过理解课文的意思，体会对话中的不同语气，揣摩当时想象中人物的表情和心理活动，进

并分析人物及其性格特征。

情感目标学生能明白学习是无止境的，学习有益于人的完善和发展。

教学重在品读鲁肃与梦露的对话，讲述其中人物的性格特点。揣摩人物的语言特点。

教学难点与生活挂钩，让学生真正明白读书有益于人的发展和完善。

讲授法、阅读法、揣摩探究法、拨号法

授课时间为2小时。

教学过程

第一类

第一，进口

老师有几个问题要问学生:

1、孙权是三国中哪一国的开国君主()

甲、魏乙、舒丙、吴

2.在孙权心目中，在勇气、学识、才华和谋略方面仅次于周瑜的大将是()

a、关羽B、梦露C、鲁肃

二、介绍故事来源和文中人物。

《子同治鉴》是司马光编年的通史，记载了战国至五代***1362的历史事件。司马光:子君石，陕西夏县人，北宋政治家、史学家。《资治》一书的书名，说明编纂此书的目的是为封建统治阶级提供政治参考。

孙权(182—252):钟谋，吴县富春人，三国时吴国的开国者。

梦露:子明是三国时期吴国的一位伟大的将军。

第三，大声朗读来感知文本

1.听录音，大声朗读课文，注意对话的语气。

(1)“管事的一定要学！”谆谆教诲，谆谆告诫

(2)“孤欲卿治经，是医者之恶！”(反问句，强调吕蒙不是为了学习经学，成为专精经学的学者，而是有其他目的。)

(3)“话多了，哪个孤独？”反问句，否定梦露说很多话的理由。再次强调。

(4)“今日你是个人才，非要在武出家！”感叹句，以示惊讶的语气。

(5)“大哥，怎么来不及了？”反问，指责中带着骄傲的语气。

2.挖掘课文的意思。

要求:学生互相翻译句子，用有疑问或不理解的单词和句子作为符号。

3.检查自学情况。

字:(1)青现在管画；掌管国家事务

(2)孤独欲视经典为医生之恶；肯定不是这个意思.../可以这么说吗...

(3)但涉猎时，只能粗略阅读。

句子:(1)蒙古语以军务为由免责。

(2)如果说的太多，哪个孤独？相媲美

4.解释下划线单词的含义(见PPT)

5.解读全文

当初孙权对吕蒙说:“你现在当家了，你要学习！”吕蒙以军事事务为借口拒绝了。孙权说:“我要你当大夫学经学吗？你应该只是粗略的看一下，了解一下历史。你说有很多事情。谁能比我做得更多？我经常看书，觉得大有裨益。”然后吕蒙开始学习。

当鲁肃来到浔阳时，鲁肃和谈论天下大事，非常惊奇地说:“以你现在的才能和谋略，你已经不是原来吴国的阿蒙了！”吕蒙说:“一个离开三天的学者必须用不同的眼光看待它。大哥知道晚了！”鲁肃拜了梦露的母亲，与梦露交了朋友，然后分手。

第二节课

第四，精读课文

(1)这篇文章描述了什么？

这篇文章讲的是梦露在孙权的劝说下“初学”，很快才华惊人，令鲁肃叹服，与他“交朋友”。

可以分为几层？

可以分为两层。

1，写孙权劝学，吕蒙“是学之始”

2.写鲁肃的《与蒙古议》和《交游离》。

(2)大声朗读并理解:

1.第一部分主要描述的是什么？会话

2.孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？劝诫某人学习

3.孙权给吕蒙体的读书目标是:_ _涉猎过去。

4、孙权对下属吕蒙的亲近、关心和期望是_ _ _ _ _你必须学会_当你是一把手。

③、阅读第二层

1，“今日才高才者，有一点才，还得回吴做阿蒙！”当时的鲁肃是什么表情和心理？这是什么意思？

很惊讶的表情，吕蒙的变化判若两人，这让鲁肃大吃一惊，不禁惊叫起来。这句话从侧面反映了梦露因为“学习”而取得了不可思议的进步。

2.“大哥，怎么来不及了？”梦露当时是什么样的心情？

我不是对鲁肃不满，而是表明梦露在天赋稍有提高后，感到非常骄傲、自满和理所应当的冷静态度。

3.“刮目相看”后的鲁肃做了什么？这是什么意思？

他主动与梦露交朋友，是因为鲁肃对梦露的才华印象深刻，愿意与他交朋友，这说明鲁肃尊重人才，爱护人才，两人意气相投。

4.孙权是如何说服吕蒙自荐求学的？

“我经常一个人学习，我觉得大有裨益。”

5.吕蒙读完之后怎么样了？你是谁写的？

“你是个人才，又不是和尚。”把鲁肃的所见所闻写出来。(个人资料描述)

6.为什么三天说再见，也就是多待对方？

因为形势在不断变化，人也在不断变化，我们不能用老眼光看人。用发展的眼光看待人和事。

7.评价孙权，梦露和鲁肃？

孙权:天下英雄是谁？孩子们应该像孙仲谋一样。(好建议)

梦露:不要和我在一起三天。互相看看(渴望学习)。

鲁肃:夫妻同鸟飞远，人贤德高。(尊重人才，热爱人才)

动词 （verb的缩写）总结和归纳:

孙权:关心下属，平易近人，有说服力。

劝说

、钱:我不过是个穷书生罢了

后:好学，自信(挠脸)

8.请解释“吴夏阿蒙”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时吴国的将军梦露。指缺乏知识和才能的人，比喻学识尚浅的人。现在经常用在别人的改动上。凡是在学习上有很大进步的人，或者地位由低到高的人，或者贫穷而富有的人，都可以用这个短语。

你不知道吗？成了经理，但不再是吴手下的阿蒙了。

9.请解释“挠对方眼睛”并造句。

“挠我的脸”的意思是用新的眼光看待它。不要用老眼光看别人，要估计自己的进步。

(举例)听了少管所的“自我陈述”报告，小明好像变了一个人，你要用怀疑的眼光看待他。

10，说说你学完这篇课文后的感受。

读书有益于人的发展和完善。

第六，比较阅读

试析孙权劝学与商的差异与的文风性格。

孙权劝学:对话为主，言简意赅；

尚钟勇:叙述与讨论相结合，以事说理。

梦露:我老了，好学，有所成就；

方仲永:如果你年轻时不学习，你将一事无成。

第七，弄清楚语气

朗读课文，注意下列句子中带点的单词所表达的语气。

1，我很孤独，想当医生！

恶:表示修辞语气，可译为“马”

2，但是涉猎的时候，看过去。

耳:表示限制语气，可以翻译为“刚刚”

3，大哥，为什么你看事情太晚了！

部落虎:它表达了一种感叹的语气，可以翻译成“啊”。

8.讨论和提问。

还有什么不明白的问题吗？说出来，大家都会帮你。

九、作业

1，背课文。

2.重写课文。

板书设计

孙权劝吕蒙读书

资治通鉴

阿蒙治下的吴——搔我的脸

说服(学习、讨论、交朋友)

X.课后反思