初中历史教学如何实现三维目标
要成功实现初中历史教学中的三维目标，首先要搞清楚“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标之间的关系，即它们是一个有机的整体关系。
具体来说，知识和技能是教学的核心内容，过程和方法是课堂教学的关键，情感态度和价值观是教学的最高目标，也是教学目标在知识和技能、过程和方法目标基础上的深化发展。
但三维目标的实现不应是三者的简单累加，而应相互渗透，在教学中融为一体并协调统一地促进教学目标的实现，在具体实施过程中采取灵活多样的方法，因材施教。
笔者就初中历史教学中如何实现三维目标展开论述，旨在探讨如何正确把握三维目标在新教课程中的顺利实施和实际实施。
一，创设课堂情境，激发学生的学习兴趣
根据新课程理念，初中历史教学应有效地将情感因素融入其中，使情感的升华在课堂教学中得到引导，并提升到新的教学目标层面加以实施。
根据初中学生的特点，教师可以利用多媒体生动地展示历史事件和历史知识，用这些画面的生动描述，让那些看似枯燥的知识以学生喜欢的方式呈现出来，极大地调动了学生的积极性，通过情境创设实现三维目标。
二，设置课堂教学的悬念
在初中历史教学中，要培养学生从客观历史的角度分析和评价历史现象和问题的能力。在知识讲解过程中，要采用“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的教学方法，引导学生在合作探究的学习模式中学习，通过不断的交流，加强师生之间、生生之间的互动，在论证和统一的过程中学习历史。
这种教学方法可以引导学生学会用正确客观的观点对待和判断历史上的人和事，提高学习能力和思维品质；还可以引导学生从不同的层面和角度去学习和思考历史课程，提高思维的积极性、灵活性、广泛性和深刻性，使初中历史课堂教学充满热情和思考。
第三，教师对学生的评价
根据多年的初中历史教学经验和多位老师的教学实践，学生的学习过程体验会受到老师和同学的影响，即老师和同学的认可或鼓励可以促进他们的学习，起到学习动力的作用。
比如，教师在引导学生评价一个历史事件时，可以及时应用自己的评价。他们先对学生的发言进行肯定，然后组织全班同学进行补充和纠正。教师应始终充分发挥评价语言的激励和导向作用，促进学生积极响应和参与教学。
教师的评价不仅应包括对学生知识和能力的评价，还应包括对学生情感态度和价值观的评价。当然，学生的学习方法和学习过程是老师评价的范围。
评价的具体应用可以因人而异，要么评价优秀的学生，要么评价创新的学生，要么评价学生需要改进的地方，让学生在被肯定的同时，弥补自己的不足，逐步提高自己。
值得注意的是，我们在对成绩出现失误的学生进行评价时，要以宽容的态度对待他们，本着帮助他们找到失败原因的原则进行评价，让他们明确自己需要改进的方向，从而最大限度地调动他们继续参与的积极性。
第四，分层次、分阶段
首先，初中历史教学的知识和能力可以分为三个层次，即识记层次、理解层次和应用层次，让学生在学习过程中逐步解决新问题。
其次，在初中历史教学的过程和方法上，教师要根据课程目标和教材制定灵活具体的教学过程和方法，在教学中不断取长补短，得到优化。
第三，初中历史教学内容包含了很多关于情感态度和价值观的教育教学要求。教师应该通过这些关于情感态度和价值观的教育教学内容，培养学生的心理素养和历史观，在初中历史教学中充分挖掘这些情感态度和价值观。
当然，教师要充分尊重学生的想法和意见，以积极的方式进行正面引导，让学生对所处的社会和历史时期产生积极的情感体验，从而促进他们形成独立、健全的人格和积极的人格特征。
总之，初中历史教师要以新课程标准和教材为依据，以实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标为宗旨，根据学校和学生的实际情况，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求融入初中历史教学，加强对学生历史人文精神的熏陶，并从客观历史的角度加以分析和继承。培养学生科学的历史观和健全的人生观，使学生在接受历史知识的同时受到相应的情感因素的影响，最终达到“以情促学”、“以学促情”的全面发展教学效果，强化初中历史课堂的教学效果。