人格发展有哪些阶段？
第一，埃里克森关于人格发展的基本观点是:
1，人格的发展是持续一生的，而不是在成年初期就结束。中年和老年，人格继续发展。
2.埃里克森提出了心理社会发展的八个阶段。
3.在心理发展的每一个阶段，个体都会面临一个需要解决的心理和社会问题，这就造成了个体心理发展的矛盾和危机。
4.人格发展是由环境决定的，影响人格发展的因素有自身、社会文化等。
5.如果个体能够解决每个阶段的矛盾和危机，对个体的心理发展会产生积极的影响。
二、心理学家埃里克森的人格发展的八个阶段如下:
1，婴儿期(0-1.5岁)，这个时期是基本信任到基本不信任。
2.幼儿期(1.5-3岁)，这个时期是自主感对羞耻感和怀疑感。
3、学龄前期(3-6岁)，这个时期是主动感对罪恶感。这个时候孩子什么都是主动的。如果孩子在做事情或探索事情上犯了错误，受到大人的批评和指责，那么孩子就会有负罪感。
4.学龄期(6-12岁)，这个时期是勤奋感和自卑感。这个时候，孩子已经进了学校，开始学习知识。有了学习能力，他们开始体验自己的勤奋、知识和成功。在此期间，如果孩子发现自己无法获取知识，无法获得成功，就会产生自卑，自卑于他人，从而可能产生懒惰、自私、进取的不良心理。
5.青春期(12-18岁)，这是自我认同对角色的困惑。这时候的孩子相当于初中和高中的学生。他们在寻找自己，在确立自己，在思考自己成为什么样的人，思想有点矛盾。这时，教师要针对学生的人格形成特点，有针对性地进行符合学生心理特点和人格特征的教育。
6.成年早期(18-24岁)是亲密与孤独相对的时期。这时的孩子，他们开始建立起两性之间的亲密感，承担起社会责任和社会义务。
7.成年中期(25-65岁)，这一时期是一种繁殖与停滞的意识。他们通过关心和培养下一代来显示他们的创造力。这种创造性不仅意味着生儿育女，还意味着通过创造性劳动使自己的事业获得成功。发展任务是让自己精力充沛，照顾好下一代，防止颓废和拖延，体验事业和家庭主角的现实。
8.成年后期(65岁——人生的尽头)是自我调整和绝望的冲突。回顾自己的人生，很多人觉得很满足，很幸福，有些人会觉得很绝望。他们事业不成功，家庭不幸福。同时，老年人对死亡的态度也直接影响到对下一代子女信任的形成。所以第八阶段和第一阶段首尾相连，形成循环的生命周期。
心理学家埃里克森(Erickson)认为，在每个人的心理和社会发展阶段，解决了核心问题后，产生的人格特质既包括积极品质，也包括消极品质。如果各个阶段都保持积极品质的发展，即使完成了这个阶段的任务，也就逐渐实现了健全的人格。否则会出现心理危机，情绪障碍，人格不健康。
第三，自我认同
1.自我同一性是关于自我形象的组织，它包括关于自我的动机、能力、信念和个性的一致经验和概念。
自我认同
2.自我认同是指对自己是谁，在社会中处于什么地位，未来会有什么样的稳定的自我形象和自我过程的一种体验。举个例子，初中的学生喜欢照镜子，看着自己:我长什么样，我在别人眼里是什么形象，我有什么地位，我以后会成为什么样的人。自我认同的形成与前几个阶段建立的信任感、自主感、主动性、勤奋感有直接关系。
3.自我认同的形成与职业选择、性别角色和人生观的形成密切相关。自我认同的基本内容:性别角色认同、生理性别认同、心理性别认同和性别认同。社会角色的认同定义了一个人在不同社会关系中所扮演的角色，所能承担的责任以及在行为上的恰当表现。比如一个50岁的男人趴在地上哭，这不符合他的性别角色。
第四，埃里克森的人格理论对教育实践具有重要意义:
1.关注社会文化因素和人际交往对人格发展的影响，体现了终身发展的理念。更符合人格发展的实际情况。了解孩子性格发展的阶段，告诉大家为什么会这样，哪些心理素质是积极的，哪些是消极的，大多是在那个年龄形成的，给人一个反思的依据。
2.个体发展是一个充满危机的过程，个体自我需求与社会规范之间往往存在冲突。教育应该培养个人应对危机的能力，提高自我发展。当学生在学习中遇到挫折和失败时，教师应该帮助他们处理这些问题，正确面对这些问题，帮助学生渡过这一危机，实现自身个性的发展。
3.为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容。任何年龄段的教育失误都会阻碍一个人的终身发展。因此，教师的教育非常重要。教师要尊重学生，帮助学生修身，帮助学生发展，为学生发展创造机会，促进学生发展。
4.老师要多给孩子创造独立完成任务的机会，获得尝试新事物的信心，发展自我满足感，不要羞辱学生。比如，老师在给学生布置课外任务时，要适当多布置一些学生通过努力才能完成的任务，比如给妈妈洗衣服，在家做饭，在家拖地等。，让学生在完成任务的过程中获得自信，获得自我满足。
5.尽量让孩子自己做决定，自由选择，培养孩子的肯定、自我认同，建立自我认同感。比如在小学低年级竞选班委干部的时候，让孩子根据自己的兴趣爱好来决定竞选哪个职位，说出自己为什么要竞选这个职位，培养孩子的自我认同感。
6.学校教育和家庭教育是学生发展的动力，也可能成为学生发展的阻力。所以老师和家长要考虑每个孩子不同的生活体验和心理满足需求，给予不同的教育。
7.通过设置大量的问题情境，在活动和交往中因材施教，帮助学生解决每个阶段的问题，顺利渡过危机，避免孩子的个性发展出现障碍或延迟。