初中历史课程标准的要求

新课标注重历史内容的整体性，强化了渗透历史的时序观念。虽然新课标仍然按照旧课标的六节来组织教学内容，但是每一节下的教学内容的安排不再以主题为依据。新课标的教学内容严格以时间顺序为线索，详细列举每个阶段的历史知识，尽量选择反映不同方面的历史内容。中国古代史按照时间顺序简单的分为七个阶段:史前时期，夏商周时期，秦汉时期，三国，晋，南北朝，隋唐，宋元，明清。中国近代史和中国近代史是按时间顺序排列的，没有划分时间段。课程标准的内容以平实叙述为主，性质上不做划分和归类，可能为教材编写者编写教材、各地教师根据教学实际需要和教师自身特点整合教学资源进行个性化教学、学生开展自主学习和探究提供广阔空间。针对原课标中历史线索的不连续造成学生知识结构的不完整，新课标对重要时间点和重要历史知识点进行了必要的补充。比如文景之治，三国南北朝，安史之乱，五代十国，宣政院，李自成起义，洪秀全与太平天国运动，义和团运动，袁世凯独裁与复辟帝制，北洋军阀政府与国民政府的统治，荣氏家族与中国民族资本主义的兴衰，解放区的土改运动， 建国后镇压反革命运动、党的十六大、北京奥运会这些补充知识点填补了原课程标准中历史线索中的缺漏点，既尊重了客观历史，又能使师生通过学习得出一条完整、流畅的历史线索，从这条历史线索中更好地把握历史演变的前因后果，使师生更好地把握历史发展的基本规律和趋势。 新课程标准在克服原课程标准缺点的同时，也不可避免地存在一些缺陷。比如新课标的教学内容缺乏主题控制，同一时期不同方面的内容罗列在一起，没有分类。内容复杂、全面、繁琐且不系统，零散且缺乏逻辑性，不利于授课者和学习者从宏观角度把握历史内容。新课标既增加了一些重要内容，又删除了一些重要内容，也会使历史线索出现一定程度的断续。如果删除了姚舜禹的内容，“传说时代”的历史内容就不完整了；删除“退位制和皇位世袭制”的内容，不利于理解传说时代是向文明时代过渡的过程；删去西汉重要历史人物张骞，不利于理解丝绸之路的开通过程；删除武则天这个承前启后的历史人物，不利于把握唐朝盛世景象出现的过程。此外，新课标还略去了左、邓世昌、詹天佑、侯、魏源、严复、黄继光、邱等对中国近代史产生过重要影响的标志性人物，不利于学习者对历史的完整把握。