如何利用信息技术开发和利用历史教学资源

颜:大家好！欢迎来到国培计划下的初中历史远程培训特别项目。今天到场的专家有陕西省安中学的郭老师和陕西省教育科学研究所的徐次成老师。我是闫静，Xi安教育学院的历史研究员。我们要讨论的主题是“历史课程资源的开发与利用”。我们现在来讨论1题目:历史课程资源的主要类型和特点。

徐:课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。新修订的《全日制义务教育历史课程标准》进一步提出了“关于课程资源开发利用的建议”，指出积极开发和充分利用历史课程资源是历史教学顺利进行的基本条件。教师应强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。这是一个需要我们认真讨论的问题。

严:在教学中，组织教学资源，优化教学内容，是实现教学目标的关键。在平时的教学中，老师经常会感到两个困惑。首先，由于缺乏教学资源，他们不得不照本宣科。二是教学资源过于丰富，难以选择，导致教室臃肿，教学主题模糊。这是教学实践中的一个突出问题。

郭:课程资源是指构成课程的各种要素的来源和必要的、直接的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。课程资源最重要的价值是帮助教师和学生理解教科书的内容，进而促进教师的教和学生的学。就历史而言，历史教科书、历史文物、历史遗迹、历史题材影视资料、历史内容丰富的人文景观和自然景观等。都属于历史课程资源。问题是，长期以来，人们对课程资源重视不够，导致课程资源结构相对单一，很多课程资源没有被开发利用和进入课程。

徐:1。历史教科书是历史课程资源的核心。

课程标准指出，历史教科书是历史教学的主要依据，是历史教育资源的核心部分。提倡开发利用课程资源，并不意味着教科书可以束之高阁；相反，教科书本身就是最重要的课程资源。然而，历史教科书的发展和建设需要反映时代发展的要求。教科书只有在体裁和内容上有所创新和突破，才能发挥核心课程资源的作用。

郭:2。图书馆是课程资源的重要组成部分。

课程标准明确指出学校图书馆是课程资源的重要组成部分。学校要有意识地调整自身图书馆或资料室的藏书结构，根据自身实际财力合理配置人文类图书，如通俗历史类书籍、中学生历史刊物、历史文物图集、历史地图、历史图表、历史小说、科技史、文史、考古、旅游等，丰富学生的社会人文知识，加深对课程内容的理解。

《历史课程标准》强调，历史教学要注重历史知识的多层次、多方向的联系，通过每个学习主题设计的“教学活动”，培养学生广泛收集信息、构建论点、独立思考的习惯。这就要求学校有意识地调整学校图书馆或资料室的藏书结构，合理配置相关领域的书籍，包括普及历史书籍、中学生历史出版物、艺术史、科技史、文化史、文物考古等，以丰富学生的历史知识，加深对课程内容的理解。另一方面，仅仅依靠学校图书馆是远远不够的，历史教学还必须充分利用社会公共图书馆的文献资源。英国的历史教育更注重让学生自主学习，查找资料。例如，英国一所学校的历史老师在历史课上给学生发了一份材料，要求他们完成一篇关于中世纪城堡的插图论文(作业)。但是发给学生的资料只是一个长长的参考书目。至于去哪里借这些书，老师也不管。因为老师没有讲任何关于城堡的知识，所以所有的资料都要学生自己去找。为了获得最新最全面的信息，学生们只能从图书馆借阅。英国各地城市的公共图书馆对不同年龄的中小学生开放。学生不仅可以在那里看书，还可以借书。学生知道，要写好一篇历史论文，不仅要了解对象本身，还要了解对象所处的历史时代及其相关问题。因此，他们不仅要了解城堡的形式、建造过程和功能，还要了解一点中世纪的历史。这方面的书都是他们借的，他们一本书一本书地查找，从中提取有用的信息。一些特别认真的同学还深入牛津附近残存的城堡看了看，交了厚厚的调查报告。由此，学生学会了利用社会资源，包括图书馆资源，这不仅使他们获得了大量的历史知识，也逐渐培养了各种能力，如独立思考和研究问题的能力，撰写论文的能力等等。这些都可以为中国的历史教育提供借鉴。

颜:为了更好地利用图书馆丰富的文献资源，提高文献检索的效率，历史教师还应该向学生介绍一些文献检索的基础知识，包括如何利用二次文献(如目录、索引、摘要等。)和三级文献(如年鉴、摘要等。)等等。

徐:3。充分利用地方和社区课程资源。

课程标准从多方面要求开发和利用校外历史课程资源。一是利用名胜古迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等。组织学生参观，增强直观的历史感受。第二，充分利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和理解大有裨益。还要随时随地发现和利用社区丰富的人力资源，如历史见证者、历史专家学者、历史教育专家、经验丰富的长者等。他们能从不同层面、不同角度为学生提供史料和历史感悟。家庭也是历史研究的资源。不同时代的家谱、照片、图片、实物，以及长辈对过去的回忆和记录，都会不同程度地有助于学生的历史学习。

严:近年来，我国许多地方的历史教师也开始注意动员学生收集家乡和故土的文物，参观当地的遗址和遗迹，并取得了许多成功的经验:据一份文件说，北京某地的历史教师收集了50多件历史和革命文物。其中有新石器时代的石斧、陶器碎片和货币；抗日模范村奖旗；老奶奶给根据地八路军伤员的菜篮子。老师组织学生参观著名的革命老区，以及解放前被称为“佃农村”的贫困农村。石屋的土炕上，喝着老乡的山茶花，听着故事；在陡峭的山坡上，跟“三八”老党员学唱抗日小调；在一望无际的平原上，追踪着“地道战”的烟迹...丰富的地方资源丰富了历史课程的内容，不仅大大提高了学生学习历史的积极性，也为学生提供了不同层次、不同角度学习和理解历史的素材。我还认为，家族是历史研究的资源，近代学者梁启超非常重视家谱及其历史价值。事实上，家谱和宗谱可以作为历史研究和教学的材料，不同时代长辈的老照片、实物和回忆都可以不同程度地有益于历史学习。

徐:4。互联网为历史教学提供了更丰富、更快捷的资源库。

随着现代信息技术的发展，与远程教育中的历史教学和历史课程相关的各种多媒体课件逐渐被引入历史课堂。特别是互联网提供的历史教育网站、史料数据库、图书馆、博物馆等为学生提供了丰富、快捷的历史课程资源。课程标准强调信息技术和网络技术的发展为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息来源。有条件的地方和学校要充分利用互联网提供的与历史学习相关的各类计算机辅助教学软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程、历史教育网站、历史数据库和图书馆、档案馆网站等，获取丰富的历史学习资源。

严:课程标准强调合理使用历史影像资料。近年来，历史题材的影视视听作品大大增加，成为一种非常重要且容易获取的历史课程资源。纪录片一般能具体生动地再现某一段历史，刻画一些历史人物，描述一些重大历史事件，有助于学生了解和认识历史，是应该重点利用的影视资源。对于历史题材的影视文学作品，要选择那些贴近历史实际、与课程内容密切相关的作品，教师在使用时要注意给予必要的指导。中国是一个历史悠久的文明古国。全国各地有相当数量的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、规划馆、档案馆、爱国主义教育基地以及具有丰富历史内容的人文和自然景观。这些资源也应根据当地条件加以利用。

郭:历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。历史教师只有不断提高自己的历史素养和教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源作用。同时，教师要重视学生资源的开发和利用，积极利用学生已有的社会经验、知识经验和认知基础，调动学生积极参与历史教学活动，在师生的共同努力下完成历史教学任务。