如何合理利用网络资源进行历史教学
兴趣是引导小学生积极探究学习的好方法。一个对学科知识没有兴趣或需求的学生不可能坚持不懈地学习这门学科。因此，在教学过程中，教师应尽力调动学生的学习热情和积极性，形成良好的学习动机。利用现代信息技术，将声音、图像、视频、动画、文字等信息及时处理，巧妙恰当地呈现出来，制作课件，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的学科产生浓厚的兴趣，这必将极大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，快速有效地进入教师创设的学习情境。
第二，运用现代教育技术，突破教学的重点和难点。
传统的语文教学往往要花费大量的时间和精力来突出教学重点，突破教学难点，解决一些抽象的问题。但是，当学生“开始不思考，思维受阻”时，就容易感到疲劳，甚至厌烦。教师可以利用多媒体激活课文内容，化抽象为具体，化困难为容易，激活学生思维，帮助学生充分感知体验。促进学生对课文的理解。现代教育技术的应用使教学指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生、生生之间的交流，同时使沉闷的课堂变得生动活泼，使学生处于良好的学习状态。
第三，运用现代教育技术，充分发挥学生的主体作用。
现代教育观指出，学生是学习的主体，只有学生积极参与教育活动，教育才能有效。如何充分发挥学生在教学中的主体作用，让他们积极参与教学活动，是教师面临的一个关键问题。现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中，一切由老师决定，学生只是接受者，被动地参与整个过程，被灌输。现代技术教育手段可以为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间和空间去探索、发现和学习，有利于吸引和组织他们积极参与，充分发挥学生的主体作用。
第四，运用现代教育技术培养学生的学习能力。
1.运用现代教育技术培养学生的素养。
在小学识字教学中，识字是小学生逐步掌握书面语言、培养识字能力的前提。只重视识字量，而忽视上面列举的孩子识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。孩子识字能力的高低，主要体现在孩子能否熟练使用汉语拼音，准确读出读音；能否运用单词的各种结构规律，分析记忆字体，能否掌握多音字的语音确定方法。众所周知，汉字本身就比较形象，其中有很多同音字和多音字，确实比较复杂。但由于年龄原因，大三学生的注意力较差，关注事物的时间较短。无意注意在学习过程中占主导地位，有意注意处于劣势。尤其是一年级的学生，一时还适应不了小学的学习生活。如果采用传统的教学方法，整个课堂都是生词，往往老师觉得枯燥，学生学起来也觉得枯燥。只有注重识字能力的培养，学生才能在学习中变被动为主动，将所学转化为实用的技能和技巧，最终达到自主识字的目的。利用多媒体直观地教识字，分析结构，比较笔画，利用色彩，闪烁，字的放大缩小，化难为易，能使学生快速牢固地掌握。《课程标准》要求，教师要帮助学生仔细观察每一个笔画，了解笔画的特点并记住名称，知道每个字的笔画构成，为以后记忆字形，特别是单字的字形打下基础。
多媒体扫盲过程为学生提供了丰富的图像。他们看图像，听老师的讲解，所以不用老师解释也能理解单词的意思。比如教“闪”，屏幕上出现一扇门，一个人快速闪进门。重复几次后，屏幕打出“门+人=闪”，学生们立刻明白了这个词的意思。并且知道它在不同的情况下有不同的含义。再如:在教授“山”、“田”、“木”、“眼”等象形文字时，先用课件展示这些文字对应的具体图片，再逐渐改成方块字。这不仅有助于学生根据字形和字义来理解汉字的特点，也有助于教师培养学生的观察能力和思维能力。
多媒体也可以用来把组合的字符分成几部分，用不同的颜色显示出来。比如“少”、“清”、“邦”、“诸”等汉字，就有红色偏旁和黑色偏旁。如此鲜明的色彩对比，会强烈刺激学生的感官，让他们感受到偏旁部首的概念，学会利用部件记忆汉字。还可以用动画让笔画一个个飞入田字格，让学生按顺序记住笔画，书写更轻松规范，学习汉字更简单直接，有效提高了教学效果。在学习部首相同的字时，可以利用动画改变部首，创造新的汉字，使识字的抽象思维过程更加直观易懂，降低了学习汉字的难度。学生的兴趣会大大提高。
2.运用现代教育技术培养学生的阅读能力。
《语文课程标准》指出:“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在过去，大多数阅读是文本阅读，但随着信息技术的快速发展，一种新的阅读方式——超文本阅读进入了我们的生活和学习。它可以利用图形、图像、声音、视频、三维动画等媒体给人以直观、立体的感觉，可以促进学生速读和略读的发展。比如在讲授《春笋》的课堂上，给学生布置预习作业，在网上收集与《春笋》相关的诗歌、散文、故事、童话等。结束教学后，让他们互相阅读对方收集的资料，增强了学生的阅读能力。只有课内阅读和课外阅读相结合，文本阅读和超文本阅读相结合，学生才能读到更多更好的书，才能真正体会到阅读的乐趣，从而达到“读万卷书，下笔如神”的境界。
3.运用现代教育技术培养学生的写作能力。
现代教育技术在语文写作教学中显示出无可比拟的优越性，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，发挥了神奇而独特的作用。我们应该在教学中灵活、恰当地运用现代教育技术，使其在教学中充分发挥作用，使我们的作文教学更加精彩。
中年级的学生，由于生活范围狭窄，达不到见多识广的地步，缺乏“发现美的眼睛”，写作文时感到无言以对。他们写的作文枯燥无味，好像在记账。在教学中，只有开阔学生的视野，丰富学生的生活，才能迅速提高学生的写作水平。但在实际教学中，经常让学生开展课外活动，走出校门去观察和体验生活是不现实的。多媒体集成了声音、图像、文本、动画等多种功能。，具有形象直观、色彩生动、声音逼真、动静结合的特点和优势。信息技术或丰富多彩的网络资源在作文教学中的应用，有效地解决了“无米之炊”的问题。教师可以在课前收集、整理与本节作文训练主题相关的文字、图像、声音等相关材料，将枯燥的材料和话题具体化、形象化、生动化，使其具有强大的感染力，从而调动各种感官去认识世界，从中吸取多种营养，不断完善和丰富自己的作文“素材库”。
五、运用现代教育技术，形成良好的学习习惯。
语文新课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代教育技术以学生的主动建构为指导思想，采用“以学生为中心”的教学模式。通过优化教学设计，教师可以让学生根据自己的认知水平随意选择学习内容、学习方法和各种工具。学习是在学生的积极参与下完成的，真正实现了个性化教学。在个性化教学过程中，采用人机对话，互动性强，充满人性化的界面设计。学什么，学什么水平，练什么，评什么，都是学生根据自己的实际情况自己选择的。在轻松自然的环境中学习，可以更好的发展你的思维能力和创造力。不局限于同一个学习起点，只针对每个人进行提升，这在传统教育中很难做到，在这里很容易实现。我们应该重视实践、探索和发现在教学活动中的地位。为了使学生实现主动学习和发展，必须将学生置于自主的、探索的、发现的活动中，让学生从主动的体验和探索活动中发现知识的起源和关系，通过外部的实践操作和内部的思维操作相结合来加深理解。利用多媒体技术辅助教学，可以使学生看到的画面生动、丰富多彩、有声有色。这改变了以往学生只能在课堂上看黑板听老师讲课的单调模式，使课堂变得丰富多彩、趣味横生，极大地优化了教学氛围，使师生之间的信息交流丰富生动，让学生置身于如此和谐的教学情境中，极大地提高了学生的自主学习能力。
总之，教师在语文教学中运用现代教育技术，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习情感，激发学生参与课堂学习的主动性。同时，改革传统的教学模式，营造良好的课堂教学氛围，丰富语文课堂教学内容，改进语文课堂教学方法，提高教师的备课质量和学生的网络学习积极性。坚持科学运用现代教育技术，在一定程度上对提高课堂教学效率有积极作用。作为一名语文教师，我们应该努力开发和利用学校一切可以利用的现代教育技术资源，积极探索一些新的应用技能，不断改善学校的学习环境，真正成为支持和促进每个学生学习的地方。我们努力使学校成为现代教育技术的主阵地，使教师成为现代教育技术的开发者和使用者，使学生成为现代教育技术的受益者和学习者。中国的教育明天会更好。