初中历史课程标准2021是什么版本？

第一节，了解“北京人”的发现过程。

一、为什么要改变《北京人》的课程内容？

二、从发现过程中理解“北京人”发现的意义。

第三，改变课程内容的合理性和教育价值。

第二节，半坡和河姆渡居民生活的考古认知。

一、为什么要加强考古认知？

第二，概述对两处遗址的考古认知。

第三，强化考古认知的双重教育意义。

第三部分，采用《炎黄传说》中层疲劳理论的可行性。

一、传奇历史与历史中的传奇。

第二，“老笑话”与层累理论的比较。

第三，采用分层理论的教育教学意义。

第四节，夏商周时期课程内容的重新选择。

第一，国家的政治观念和国家的传统观念。

二、商周的内容选择方案。

第三，注重传统文化教育。