如何创设生活化的初中历史课堂

虽然新课改不断强调培养学生综合素质的重要性，很多老师也希望学生学以致用，但受应试教育的影响，初中历史课堂教学最重要的教学目标是提高学生的考试成绩。事实上，有效的课堂教学不仅可以提高学生的考试成绩，还可以培养学生的各种能力。生活化的历史教学，就是在学生熟悉的生活场景和案例中讲述历史，让学生更好地理解和掌握历史。那么，如何进行生活化的初中历史教学呢？

一，在初中历史教学中创设生活情境

与课内知识相比，生活可以与学生的个人经历相关。教师可以主动搜索日常历史资源，将课本知识与这些内容巧妙地结合起来，为学生的历史学习创设生活情境，引导学生通过自身的经历学习历史，在生活化的学习中感受学习历史的乐趣。此外，设置具有生活意义的情境也可以让学生真切地体验到历史就在我们身边，有效地缩短历史与现实的距离，更好地理解历史。比如在讲授《汉武帝武功》的内容时，教师可以为学生播放电视剧《汉武帝》中的相关片段，让学生从影视剧的角度对汉武帝有一个大致的印象。虽然电视剧中的历史会与真实的历史有所不同，但这样做可以让学生对历史人物有一个初步的感性认识，有助于学生更好地理解和掌握历史教学的内容。

二、关注初中历史教学中的生活热点

生活中与历史相关的课程资源非常丰富。因此，初中历史教师在进行历史教学时，应从学生的基本能力出发，把握历史与学生生活的结合来选择历史教学的课程材料。这样做不仅可以让学生感受到历史是鲜活的、有生命力的，有助于学生积极学习历史，学好历史，也有助于学生养成了解时事、关注热点问题的良好习惯。这就要求初中历史教师在生活中多关注与初中历史密切相关的热点问题，同时多思考教材的相关知识，转变教学观念，从而在生活中提高初中历史的教学质量。比如我在讲授“色彩艺术”的知识时，在讲了教材的知识后，老师可以引导学生联系我们当前的生活实际，让学生收集一些家里、广场、美术馆的工艺品照片，将我们喜欢的艺术品与文中介绍的进行对比，找出这些艺术品之间的区别和联系，让学生说出自己平时喜欢哪些艺术品，与学生讨论人们对艺术品的喜好随着时代的变化有哪些变化。这样，通过生活元素的引入，历史与学生身边的生活紧密联系在一起，学生从中不仅了解古人的生活方式，也更加关注和了解身边的历史。

第三，实现生命的回归

历史教学一般是从历史提供的材料中总结出理论，然后用理论解释历史的方法。学生可以通过分析学习了解历史的发展和演变。对于历史的课后作业，学生的态度往往是应付了事。这主要是因为老师留的作业不能让学生以正确的态度去完成，作业本身的探究价值不高。因此，为了提高初中历史课堂教学的效果，教师必须重视作业布置的质量。通过有效的作业，学生不仅可以巩固所学知识，还可以反映教师课堂教学的效果，以便教师为今后调整教学设计。初中历史教师在布置作业时，要尽可能让历史作业回归生活，让学生感受到历史知识的使用价值，让学生在完成作业的同时，更加享受学习历史的乐趣。比如，在教完五四运动和中国* * *产党成立之后，老师可以给学生布置这样的作业:课后看与庆祝中国建党95周年相关的电视节目，在网上查询五四运动和建党的情况，或者看一看老产党党员的口述历史。学生在查阅资料、了解故事的同时，也会被党员的先进事迹所感动，对历史课所学有更深刻的理解。综上所述，我们可以看出，在初中历史课堂上实施生活化教学有很多好处，越来越多的教育工作者对此进行了深入的研究。为学生创设生活化的初中历史课堂，需要教师不断探索，深入分析教材内容，关注生活中的相关事物，通过两者的有机融合，使教学内容来源于生活，运用于生活，真正激发学生学习历史的热情，提高学生的历史学习效果。