包豪斯的发展对现代设计有什么影响？

在当今社会生活中，现代设计参与并影响着人们的生产和生活。艺术设计、环境艺术、工业造型等领域都直接或间接地受到包豪斯的影响，或多或少有其设计理念的自觉，如“艺术与技术相结合”的指导思想、产品使用价值与审美价值的辩证关系等。

德国包豪斯学院，成立于1919，是世界上最早开展设计教育的学院。它是由德国著名建筑师、现代主义建筑和设计的创始人格罗皮乌斯(1883-1969)创立的。

“包豪斯”一词由中世纪的“民间行会”转化而来，意为建立类似中世纪工匠的合作关系，试图打破纯艺术与工艺技术的界限，联合艺术家和工艺技术人员，创造出精神与物质统一的完美艺术作品。其实质是促进现代新技术下的造型艺术创作。包豪斯学院是世界上第一所建筑工业设计学院，它的诞生是现代建筑工业设计的里程碑。①根据其校长任期，包豪斯可分为三个阶段:格罗皮乌斯任校长时的1919-1928，迈耶任校长时的1928，密斯任校长时的1930。德罗日琴总统的1930-1933。校长的角色对包豪斯来说意义重大。②根据校址的三次搬迁，包豪斯经历了魏玛时期(1919-1924)、迪拜时期(1925-1930)、柏林时期(1931-)。

包豪斯学院在学校构成、教学理念、专业课程、师资体系、设计理念等方面都发生了很多很大的变化。即格罗皮乌斯的理想主义及其浪漫的乌托邦精神，迈耶的* * *政治目标，密斯的务实方向和严谨的工作方法。这些都带有强烈而鲜明的时代烙印，但同时又成就了包豪斯精神内容的丰富性和文化特征的复杂性，为现代设计教育奠定了基础，为现代建筑和工业设计革命做出了巨大贡献，也对世界文化产生了深远影响。

1919年4月1，第一次世界大战后，包豪斯在魏玛正式成立。格罗皮乌斯亲自起草并发表了《包豪斯宣言》，他在宣言中提出:“一个完整的建筑是视觉艺术的终极目标...建筑师、雕塑家和画家，我们应该转向应用艺术...艺术不是一门特殊的学科。艺术家和技术专家之间没有根本的区别...让我们建立一个新的艺术家组织，在这个组织中，绝对没有在技术人员和艺术家之间制造巨大障碍的职业阶段概念..."(3)在《包豪斯宣言》中，格罗皮乌斯的核心思想是:第一，打破艺术类型的界限。二是把工匠的地位提升到艺术家的层次。这就是格罗皮乌斯所说的“艺术与技术——新的统一”。

约翰内斯堡？约翰·伊顿(1888—1967)是瑞士画家，被公认为世界上系统创建现代设计基础课程第一人，包豪斯基金会基础课程第一主持人。在基础课中，他特别强调了两个方面:一是对形式、色彩、材质、肌理的深入理解和体验，包括对平面和立体形态的探讨和理解。二、通过对绘画的分析，找出视觉形式的规律，特别是节奏和结构的规律，逐步使学生对自然事物有一种特殊的视觉发展敏感性。同时，伊顿也是最早设置现代色系教学的教育家之一，但伊顿痴迷于早期基督教哲学和中国哲学，具有敏感性和强烈的宗教意识。因此，其教学方法和内容往往是科学的视觉形式和神秘主义精神的混合体，有的干扰正常教学，受到很多人的批评和攻击。最后在1923离开包豪斯，去苏黎世从事艺术创作，继续研究中国哲学。

1922 10十月，拉兹洛？莫霍利？莫霍利·纳吉(1895—1946)接替伊顿。他年轻、活跃、才华横溢，曾被格罗皮乌斯誉为“建立包豪斯教育最积极的同事之一，包豪斯的许多成就都是他的成就”。(4)纳吉布使包豪斯预备学派摆脱了哲学倾向，具有明显的技术倾向。在艺术设计中，他使美学适应结构逻辑。他为预科学生安排了技术、艺术、科学三组课程，使学生了解材料的属性，掌握形式曲面、结构、体积、空间、运动等概念的内容，学会使用手工工具和制作设备，熟悉造型表达的原理，将学生的形象感知与理性思考相结合。纳吉布是将包豪斯的艺术理念应用于工业和建筑的主要理论家。在格罗皮乌斯之后，他成为包豪斯思想传播和发展中最具影响力的人物，影响了整整一代艺术家、建筑师和设计师。【下一篇】包豪斯预备学校第三任主持人何塞·阿尔巴(1888-1961)也有理性思考的教学倾向，但比纳吉更实际。他非常重视学生对材料和工艺特性的理解，以便学生能够完全接近制造工业产品的实际任务。艾伯斯经常与学生讨论和分析作品。他认为双向交流比老师单向教学更有助于发展学生的结构思维。

表现主义画家保罗·克利(1897-1940)和抽象绘画先驱瓦西里·康定斯基(1897-1944)也是包豪斯最有影响力的成员，他们对学院教育体系的完善起到了积极的作用。克利具有丰富的理论知识，是对现代艺术高度敏感的人，他关心的不是抽象与具体的区分，而是如何把所有的元素从统一的规范中解放出来，分解、组合、重构，形成一个多元声音的整体，通过动态平衡创造永恒的和谐，使之接近创作的核心。⑤克利的《自然现象分析》和《建模、空间、运动和透视研究》等课程，从建模的作用出发，探讨了自然与物理、数学和人类认知的关系。他尽力简化和阐明理论，注重对形式的分析，善于结合元素，强调感觉与创造的关系。康定斯基是伟大的表现主义大师，也是现代抽象艺术的先驱，他的教学从完全抽象的色彩和形状理论开始，然后将这些抽象的内容与具体的设计联系起来。他关于点、线、面的论述，在包豪斯的基础课教学中发挥了重要作用。这些内容已经成为现代设计教育体系中平面构成的先导。

包豪斯强调造型艺术的结合，提出了艺术与技术相结合的思想。强调工业新产品的使用价值和审美价值的辩证关系；强调由实用功能决定的新材料、新技术和现代抽象形式的运用；强调艺术设计能力和工艺制作劳动的结合；强调艺术家之间的合作，打破艺术家和工匠之间的壁垒。包豪斯奠定了现代设计教育体系的基础，其课程结构和教学方法成为世界各地许多学校设计教育的起点。培养出的优秀设计师将现代设计推向了一个新的高度，他们的精神、理念和方法长期被视为现代主义的经典。包豪斯在设计上主张自由创造，反对模仿和墨守成规，主张在掌握手工艺的同时了解现代设计的特点，大力开展国际国内交流合作，培养具有现代设计文化、创造性思维能力和艺术、工艺、设计的新型人才。

包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了依据和准则，使现代设计思想更加系统化和规范化。包豪斯倡导的功能化设计原则，使得现代设计重新发掘产品功能的物质载体，有效利用载体，使载体多功能化，对材料、造型、使用环境等因素进行更深入的研究。包豪斯的发展坎坷而短暂，但在世界范围内影响巨大。在吸收包豪斯设计理论和教育思想的同时，结合现实中的具体问题，将科学探索精神和现代审美意识与我国传统文化相结合，更好地促进现代设计的发展。

如今，人类已经进入21世纪，现代设计如雨后春笋，呈现出迅猛发展的态势，已经渗透到与人们密切相关的生产生活的各个领域，并跨越了许多学科和体系。虽然距离14年包豪斯成立已经过去了86年，但是包豪斯的设计思想对现代设计产生了深远的影响。

注意事项:

①张彤。总体地域建筑理论框架综述[J].华中建筑，1993 (3): 22。

②凌，徐恒春。艺术设计[M]。上海:上海人民出版社，2000。

③王受之。现代世界设计史[M]。北京中国青年出版社，2002: 142。

④张夫也。外国工艺美术史[M]。北京:中国译文出版社，1999: 525。

⑤王秉璋。包豪斯的工业设计及其发展[J].安徽建筑职业技术学院学报(自然科学版)，2005(12):36。