通过信息技术的应用可以解决历史教学中的哪些问题？
人的知识不仅是外界刺激直接给予的，也是外界刺激与人的内在心理活动相互作用产生的。因此，在教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性。信息技术与数学教学的整合可以改进教学和接受学习的方式，加强学习过程中的引导和探究，突出学生在学习过程中的主动性和参与性，从而提高学习效率。
一，教师观念的转变
现在是知识爆炸的时代。在当今这个信息时代，教师仅靠粉笔和黑板是绝对不可能有新思想、新概念、新知识、新能力的。而中学数学由于自身的特点，不具备某些学科的形象性、生动性和具体性，学生在学习时容易感到枯燥，从而影响学习的积极性。因此，我们必须学会多媒体教学设计，在教学中熟练使用多媒体课件，不仅要在公开课、研究课中使用，还要在家常课堂中使用，以充分发挥信息技术的作用，提高课堂教学效率。因此，教师给自己施加压力，学习新的教育理念，学习课件制作技术，提高处理信息的能力。
第二，多媒体信息技术融入课堂教学有助于减轻教师的教学负担。
在备课的过程中，老师需要查阅大量的相关资料，庞大的书库只有有限的资源。而且老师还要一页一页的找，一页一页的翻，耗费了老师大量的时间。网络信息为教师提供了无尽的教学资源，为教师开展教学活动开辟了捷径。每位老师只要在地址栏输入网址，就可以在短时间内下载到自己需要的资料，大大节省了老师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展和远程教育网络的建立，为教育工作者创造了巨大的交流空间，出现了大量的练习软件和计算机辅助测试软件，让学生在练习和测试中巩固所学知识，决定下一步学习的方向，实现个性化辅导教学。在这个过程中，计算机软件已经部分取代了教师的功能，如出题、评价等。，从而减轻教师的负担。因此，数学教学越来越需要体现教学过程的信息化，而原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术也逐渐显示出其在数学教学中不可替代的作用。
第三，将信息技术与数学教学的学科特点相结合，有利于提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。好的兴趣带来好的学习动力，但并不是每个学生都对学习数学有好的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新事物，对知道但没见过的东西感兴趣。所以，要激发学生学习数学的热情，就要想办法引起学生的好奇心。而传统教学和现在的很多教学都是严格按照教学大纲进行的，把学生封闭在枯燥的课本和单调的课堂中，完全隔绝于丰富的资源和现实，导致学生学习数学的兴趣日益下降。将多媒体信息技术融入课堂教学，利用多媒体信息技术的特点，为学生创设各种情境，如插图、同步音视频、动态直观的图像等，可以调动学生各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
第四，教学要善于运用信息技术。
中学数学具有抽象性和逻辑性的特点，信息技术对图形、图像、动画的综合处理和强大的交互功能，使多媒体课堂充分营造了图文并茂、生动活泼的教学环境，使学生始终保持兴奋愉快的心理状态，激发学习兴趣。
教学中的一些抽象问题通过多媒体辅助教学呈现给学生，可以极大地激发学生探索知识的兴趣。比如一年级教授全等三角形时，学生对通过平移、旋转、折叠可以重叠的三角形是全等三角形这个概念没有感性认识。虽然他们在一些简单的题目中可以按部就班，但是在面对一些复杂的题目时却找不到对应的点，对应的角度，对应的边。这时候如果能利用多媒体让三角形动起来，让学生看到哪两个三角形全等，学生的兴趣就会被激起，这样就好学了。多媒体手段的使用在函数教学中也是必不可少的。比如三年级的时候，在讲图像和二次函数的性质这一章的时候，通过多媒体，学生们通过列表和点看到用光滑曲线绘制的图像，得到了以抛物线为二次函数的图像，都很兴奋，都想自己画出来。当抛物线沿X轴和Y轴左右、上下平移时，学生可以直观地画出函数的平移规律，并牢牢记住。学生也可以自己得出对称轴左右两边是上升还是下降的结论。讲函数图像和性质时采用多媒体教学，便于学生理解。动画模拟不仅能彻底改变传统教学中的想象，还能充分激发学生学习的主观能动性，产生独特的教学效果。