八年级生物课件教案第一册

1.八年级生物课件教案

“保护生物多样性”教案的教学目标

知识和技能

1.例如,对生物多样性的威胁及其原因。

2.关注中国特有的珍稀动植物。

3.说出保护生物多样性的主要措施。

过程与方法:培养学生收集、整理和分析资料的能力。

情感、态度、价值观:参加一次关于保护珍稀动物或植物的辩论和咨询活动,提高保护生物多样性的公民意识。

教学中的重点和难点

教学重点:对生物多样性的威胁及其原因。

教学难点:树立参与生物多样性保护的意识,并能落实到行动中。

教学工具

教具:

1.收集有关生物物种和濒危物种减少的宣传片,以及珍稀动植物的图片。

2.制作CAI课件。

教学过程

查看导入:

老师:通过上一课,我们了解了对生物多样性的威胁及其原因。其实中国的有识之士早在20多年前就意识到了这个问题,创作了大量的文艺作品宣传保护意识。现在您正在收听的是当年感动中国无数人的咪咪熊猫。图片是我们同学刘红云(中国濒危动物和灭绝动物)做的FLASH动画。

学生:(观察、思考并回忆上一课)

老师:我们上节课提到的灭绝率突然增加的四个原因是什么?

生1:有人类活动和生物入侵。

老师:那么这个活动到底是什么意思呢?

生1:喜欢偷猎之类的。

老师:就是乱捕乱杀的行为,也就是说,当人类的利益与生物发生冲突时,往往会偏向人类的利益。很好。那么,还有其他方面吗?

生2:还有人砍伐树木,破坏生态系统。

老师:对,这是第三个方面。还有别的吗?

生3:还有,人类随意排放污水,污染环境。

老师:所以上面这么多同学的回答可以归纳为四个方面:

1,外来物种的入侵,也就是我们所说的生物入侵者;

2.人们以掠夺性的方式开发生态系统以获取利润;

3.生活环境的改变和破坏;

4.环境污染。(屏幕显示)

2.八年级上册生物课件教案

“根据生物特征分类”的教学目标

知识目标:生物分类的七个层次

能力目标:能够说出猫、马等一些生物在分类等级中的位置。

情感目标:了解生物分类的依据和意义,以及重名的命名。

教学中的重点和难点

教学重点

生物分类七级;

生物分类的基础和意义。

教学困难

生物分类七级;

生物分类的基础和意义

教学工具

多媒体电子课件

教学过程

首先,复习一下上节课的一些内容。

老师:上节课,我们练习了如何对生物体进行分类。那么,我们对生物分类的依据是什么呢?

健康:生物体在形态结构和生理功能上的特征。

师:分类的基本单位是什么?

生:善良。

老师:上节课动物可以分为哪两种,又可以分为哪些小动物?

健康:可分为脊椎动物和无脊椎动物,脊椎动物又可分为恒定体温和不稳定体温;无脊椎动物可分为环节动物和节肢动物。

老师:很好。这节课我们会学到一些新东西:第二部分是从物种到边界。

第二,教新课

1,分类的基础

老师:在幻灯片上展示一幅汤姆家人寻人的漫画。

要求:

1)在外部形态、内部结构、生理功能上与我的汤姆猫相似,不太相似的排除在外。

2)我一次只能排除三种生物。

生:根据老师的幻灯片,找到狗和猫的相似之处,非常接近。

老师:要求学生回答排除法的依据是什么?

生:基础是它们的相似性(形态结构和生理功能)。

2、分类层次

老师:汤姆通过分类终于找到了狗和猫的相似之处,那么你能找到那些亲戚让汤姆准确命名吗?

学生:学生根据老师的幻灯片准确说出他们的名字。

老师:通过这些名称,你能知道分类单位是什么吗?最小的单位是什么?从大到小是什么?

生:分类单位是界,最小的是种,其次是界、门、纲、目、科、属、种。

老师:

1)用于一些扩展(比如边界和门的扩展)。

2)接下来,通过一个发信的题目,引导学生回答汤姆猫在分类中的位置。

健康:汤姆的猫属于猫科动物,动物界中脊索动物的一种食肉哺乳动物。

老师:为了进一步说明动物的分类水平,再用马来语解释一遍。

生:动物的分类水平通过老师播放幻灯片进一步加强。

教师:让学生说出马在分类等级中的位置。

生:动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳动物手足动物。

3.分类的重要性

教师:通过之前所学,引导学生回答分类的含义。

生:分类的意义是了解生物的多样性、亲缘关系及其分类级别。

4.双名命名法

教师:通过幻灯片让学生了解重名命名的相关知识。

生:对重名的命名方法有所了解。

5.总结:

3.八年级上册生物课件教案

教学目标:1。说出动物生活环境的种类和特点。

2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特征。

3.探索鱼的运动和呼吸方式,并概述鱼的主要特征。

4.总结适合在水中生活的水生动物的异同。

5.关注水生动物的生存环境变化。

重点和难点:

关键点:

1.探索鱼的运动和呼吸方式,并概述鱼的主要特征。

2.说明水生动物适合在水中生活的特点。

难点:探索鳍在游泳中的作用。

课前准备:

教师:制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物,生活在水中的各种动物群体,自由生活在水中的鱼和鳍在游泳中的作用,水污染对水生动物的影响,增强直观);鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等。、鱼鳃结构挂图。

学生:预习模拟实验,探究鳍在游泳中的作用;了解水环境恶化信息。

班级安排:

两个课时

教学过程设计

老师:视频展示了生活在不同环境中的各种动物,带领学生走进色彩斑斓的动物王国,领略大自然的神奇。然后,组织学生填表总结。

生:填表总结后,分组讨论总结。

老师:请根据生活环境和运动方式的不同,给它们找一个家,然后互相交流。

学生:分组报告和交流。

老师:通过交流,我们不难发现,动物的种类很多,它们的生活环境和运动方式也各不相同。问题:这些动物如何适应它们的生活环境?

学生:引导学生讨论。

老师:播放录像,水中自由生活的鱼。

问题:为什么鱼可以在水中自由生活?为什么我们人类不能像鱼一样在水中自由生活?

生:动动脑筋,阐述你的观点。(互为补充和完善)

老师:大家的观点正确吗?我们先来看看鱼是怎么生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼,然后提出观察问题。(蔡演讲)

问题1:鱼有什么特点?是否有利于克服水运动的阻力?

问题2:鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中起什么作用?

学生:以小组为单位,根据提示的问题,认真观察,积极思考。然后,表达沟通,补充完善,最后得出正确的结论。

A.身体呈纺锤形,有鳞片;

B.外面有粘液,可以减少水运动的阻力;

C.鳍:鳍是一个运动的器官。胸鳍和腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进方向。

师:在科学探究的过程中,有些问题仅靠观察很难得出结论。这个需要通过实验或者模拟实验来探索。接下来,请分组设计“鳍在游泳中的作用”的探究方案。

学生:以小组为单位,互相讨论和学习,提出小组要探究的问题并做出假设。

老师:组织学生汇报交流,互相提问,补充完善本组设计方案。

生:修改自己的实验计划。

教师:教师指导学生参照书中的方法步骤(P5~P6)和教师提供的实验材料(略),分组进行模拟探究。

学生:学生分组进行实验。

老师:巡逻指导。

健康:体色观察:鲫鱼背部为xx色,腹面为xx色。

老师:这个颜色对水中鲫鱼的生活有什么意义?

健康:体型观察:鲫鱼(圆扁)体型xx。

老师:这个图形的优点是什么?

生:体表观察:体表覆有xx,呈xx状排列,体表(干而粘)。

老师:体表的这种特征是如何适应鲫鱼的水下生活的?

生:认真记录,讨论得出结论,表达交流。

老师:为什么人不能像鱼一样在水里呼吸?

生:各抒己见,发表自己的看法。

老师:要明白这个道理,我们先来看看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸中鱼交替开合嘴和鳃盖后缘的动作。问题:为什么口和鳃盖后缘不同时张开或闭合?

生:用吸管将墨汁慢慢滴在鱼嘴前,观察墨汁流动情况,认真记录。

生:实验操作,轻轻掀开鱼的鳃盖,看鳃的形状和颜色。对照鱼鳃结构的放大图。

老师:问题:为什么腮是鲜红色的?为什么鳃丝又多又细?

生:讨论填表:鱼鳃位于xxxx两侧,受xxx保护,* * *有xxxx鳃,有颜色。当水流过鳃丝时,溶解在水中,进入鳃丝中的毛细血管,而血液中的xxxx则从毛细血管中扩散出来,排入水中。

老师:总结鳃的结构和气体交换。

生:讨论为什么人类不能像鱼一样生活在水中。

老师:问题:你能判断鱼是什么动物吗?

生:它们浑身长满鳞片,通过鳃呼吸,通过尾巴的摆动和鳍的协调游动,以适应水中生活。

老师:除了鱼,还有什么动物生活在水里?

生:举个例子。

老师:组织学生看书,认识书中的各种水生动物。

问题:

1.腔肠动物的结构特征是什么?常见的腔肠动物有哪些?

2.软体动物的结构特征是什么?常见的软体动物有哪些?

3.甲壳动物的结构特征是什么?常见的甲壳动物有哪些?

生:表情交流(略)。

老师:有许多动物生活在水里。它们都是水和生态系统的重要组成部分,并通过食物链和食物网形成密切而复杂的联系。

问题:赤潮或水华发生后,水生动物会怎么样?

生:各抒己见,慷慨陈词。

老师:视频显示,雾蒙蒙的海洋,一望无际的河流,涓涓细流,原来是水生动物的天堂。然而,人类不文明、不道德的行为正在破坏水环境,从而导致大量水生动物死亡甚至灭绝。难道不值得深思吗?

健康:情感、态度和价值观的教育。

课程总结:

1.你明白吗?常见的水生无脊椎动物。

2.你明白吗?鱼类适应水中生活的形态结构特征。

3.你同意吗?水环境的污染影响了水生动物的生活。

结论:在动物界,有很多动物生活在陆地上。它们是如何适应陆地环境的?请课前预习和查阅资料,下节课我们一起学习。

4.八年级生物课件教案第一册

教学目标:1。通过小组的合作探索,明确了种子萌发的环境条件和自身条件。

2.结合生活经验和实验观察,尝试描述种子萌发的一般过程。

3.利用控制实验法设计井探究“种子萌发的环境条件”,学会控制实验条件,检验不同环境因素对种子萌发的影响,进行科学方法训练。

4.尝试通过取样来确定种子的发芽率。

重点和难点:

1.种子发芽环境条件探究实验中对照实验的训练和实验现象的分析。

2.抽样检验中正确的抽样方法。

教学设计

一、种子萌发的环境条件

1.提问

方案一:课前描述豆类种子发芽成苗的过程,四人一组,根据生活经验提出探究问题:种子在什么环境条件下能发芽?

方案二:观看种子萌发过程的视频(或CAI课件),四人一组,自主学习,提出探究问题:种子在什么环境条件下能萌发?引导学生互相描述和交流。在此基础上,提出问题,确定。播放视频(或CAI课件),创设问题情景,启发学生提问。

做出假设

方案一:四人一组,阅读和参考课本提供的资料,根据生活经验进行假设:种子可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的小组还提出阳光、土壤、肥料等。),并思考如何检验假设。

方案二:观察老师的实验演示,联系现实生活,通过合作学习进行大胆假设。引导阅读,鼓励学生假设和怀疑:种子发芽的必要条件是什么?引导学生分析各种假设,排除某些因素(如肥料等。).示范和启发学生调动自己的经验储备,大胆假设。

制定计划

方案一:根据教材的实验方案,四人合作制定探究方案,在小组内讨论修改方案。明确操作步骤,做好实验中的分工,确定组长、讨论内容的记录者、实验的主要操作者和观察的记录者。然后各组互相交流,进一步修改和完善实验探究计划。推测实验结果。

方案二:根据教材的实验方案,围绕老师的引导提纲,四人合作制定探究方案。明确操作步骤和注意事项,做好实验中的分工,确定组长、讨论内容记录人、实验主要操作者和观察记录人。推测实验结果。

方案三:全班分成四组,根据不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验方案。)讨论其对种子萌发的影响。每组分为1四组,实验设计思路用示意图和文字形式表达。

4.实验探究

以实验组为单位,课后进行实验探索,定时观察,认真记录种子发芽情况。提出注意事项,监督检查,随时抽查,适时给予评价。

5.得出结论:

环境条件:适宜的温度,一定的湿度,充足的空气。

方案1:各组代表描述种子发芽实验的现象和结果。

选项2:看视频,互相谈论实验结果。

引导学生学习科学观察,并加以描述。

6.表达和交流:

方案一:各组交流探究过程,分析讨论反思,撰写探究报告。

方案二:小组交流探究的过程和结果对比。评价:方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等。

7.这个探究实验成功的关键。

进一步理解“控制变量”和设置“控制实验”的意义,树立严谨求实的科学态度,引导学生思考和讨论:控制组设置实验条件的重要性。

二、种子发芽的条件:

1.询问:种子发芽率的测定

方案一:按照教材要求,自主学习采样和测试的方法,课上操作实验,课后观察记录。

方案二:自学采样与测试方法,合作交流,实验操作,课后观察记录。

方案三:事先做过这个实验的生物课外组同学描述实验的过程,展示实验的现象和结果,提出实验的要求(重点是取样)。

2.调查的结果:

讨论了种子发芽率的实验步骤、现象和计算。重点介绍了发芽率的计算方法。

3.种子自己发芽

条件分析:完整的活胚储存了丰富的营养,熬过了休眠期。

方案一:结合测定种子发芽率和种子结构的实验结果,结合生活实践和群体间的交流,分析种子萌发的内部条件。

方案二:观察CAI课件(完整种子、无胚种子、子叶或胚乳部分切除的种子),结合测量发芽率的实验结果,大胆猜测、表达、交流,得出结论。

方案三:在外界条件适宜的情况下,演示观察煮熟的花生、米粒、豆瓣的发芽情况,并分析原因。

提示和引导学生观察、分析和比较不同条件下的种子发芽情况,相互交流并得出结论。

三、种子的萌发过程:

胚根→根

胚轴→连接根和茎的部分。

胚芽→茎和叶

方案一:结合实验观察,自己看书,小组交流,描述发芽过程,互为补充。

5.八年级生物课件教案第一册

一、教学目标知识目标:

1.描述植物的有性繁殖和无性繁殖。

2.列举一些常见的无性繁殖。

能力目标:

引导学生通过数据分析或小组讨论活动得出结论,培养学生的推理判断能力。

情感目标:

通过对花卉的观察,激发学生对大自然的热爱,培养学生的情操。

二,教学的重要性和难度

重点:概述植物的有性繁殖和无性繁殖。

难点:总结植物的无性繁殖,尝试植物的扦插。

第三,教学工具

桃花模型小黑板多媒体课件挂图等。

第四,教学过程

(一)引入新课程

1.创建情景并引入新的课程。

由白居易诗“梁上有双燕,舞男女。毛毛虫不好抓,黄口无全盛期。接触了十几天,还是怕窝里饿。”这是什么行为?引入话题

2、板书,展示目标

(2)自主学习

出示自学大纲(学生自学。以标图记思的形式自学,老师巡回指导,为讲解打下基础)

1,生命在生物圈的延续和发展,最基本的环节就是生物的和谐,一代接一代,生生不息。

2.被子植物对后代的繁殖一般是通过果实来完成的。

3.种子中的胚胎是结合成受精卵而发育的,属于发育成新个体的生殖方式。

4、繁殖用的椒草,繁殖用的土豆等。,都不是通过两性生殖细胞的结合,直接由母体产生新的个体,这种繁殖叫做。

5.植物的繁殖方式主要包括生殖和繁殖。

6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。

7.在生产实践中,人们经常利用植物繁殖来培育农作物和园林植物。常见的方式有等等。

8.它是将一株植物的芽或枝连接到另一株植物上,使结合在一起的两部分长成一个完整的植物。嫁接分为和。比如苹果、梨、桃等很多果树都是用来培育优良品种的。附着的部分叫,附着的植物叫。

9.嫁接时,接穗要与砧木紧密结合,保证接穗成活。

(三)合作探究,强化教学。

1,生命在生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过繁衍和发展而代代相传。生物界有哪些不同的繁殖和发育方式?

让学生思考回答,老师补充;

课件展示:被子植物的授粉、受精、果实和种子形成的过程。

2.什么是「有性生殖」?

让学生回忆他们所学的内容,并填写本书P2页的方框图。

教师引导,学生总结回答:(一粒种子中的胚胎是由两性生殖细胞结合成一个受精卵发育而成的,这种由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。)

3.除此之外,植物还有其他的繁殖方式吗?首先让学生用例子自由发言。

教师引导,学生总结回答。

4.我们来看看“椒草的叶子长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片。

5.通过观察这两张幻灯片,可以进行思考(让学生分组讨论)。

(1)这些植物的繁殖方式是什么?这种繁殖叫什么?

②植物的繁殖方式多种多样。这对植物意味着什么?

③师生总结有性生殖和无性生殖的区别。老师引导学生自己总结。

6.现在我们知道植物有两种繁殖方式,有性繁殖和无性繁殖。有性繁殖和无性繁殖对植物有什么好处?(让学生知道)

有性生殖的后代具有更大的生命力和可变性,更能适应变化的环境(恶劣环境)。

②无性繁殖繁殖速度快,后代性状相对一致。因此,可以在短时间内获得大量性状一致的植株。在生产实践中,人们经常利用植物的无性繁殖来培育农作物和园林植物。

7.课程总结

(1)学生总结这节课的收获和疑惑。

(2)试画出本节的知识结构图。

(3)学完这一节你打算做什么创新和发明?