地理教师应该具备哪些基本的教学技能？
(一)不断丰富专业知识是提高业务水平的关键。
1，地理专业知识
一名合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要掌握初中地理的全部教材。这样才能居高临下，多角度分析处理教材。同时要掌握地理学的历史和现状，从地理学和环境科学的角度了解时代的要求和未来的发展趋势。要有“人地和谐”的正确发展意识。中学地理教材的内容是以当代人类面临的环境、资源、人口等问题为背景的。用辩证唯物主义“人地和谐”的理论观点教育学生科学的世界观、资源观、环境观和人口观。协调人口、资源和环境的关系，实现经济的可持续发展，也是中国21世纪议程所强调的中学地理教育的主题和中心目标。在地理教学中，教师不仅要了解自己，还要让学生了解协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调社会经济发展与生态平衡的关系:不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价来获得短期经济效益；不能走“先污染，后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。还需要学生明确，中国是一个发展中国家，经济基础非常薄弱，目前面临着严峻的人口、资源、环境形势。我们只能走经济发展与人口、资源、环境相协调的可持续发展道路，优化经济与科技的结合，实现经济效益、社会效益和生态效益的统一。这是我们自身的需要，也是未来发展的必然选择。
选择。
2.科学知识教育
地理教师要不断总结实践经验，并与教育理论进行比较，从而将经验上升到理论层面。
3.思想教育与教育艺术。
地理教师要对学生全面负责，把思想教育融入知识教育之中。应该有高尚的爱国主义。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。对学生进行生动、强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。地理本身是一门思想性很强的学科，具有丰富的爱国主义内涵，在国情政策教育方面具有独特的优势。所以地理教师首先要有这种道德修养，所以要掌握思想教育的专业知识和艺术。并将知识、思想和行为有机地结合起来。
4.其他知识
地理教学的内容充满了辩证唯物主义。教师必须具备这种道德品质。比如构成地理环境的要素中，塑造地表形态与外力、板块裂解与碰撞、水利建设与洪涝灾害、毁林造林、资源开发与限制、人口增长与控制、人类活动与地理环境等。，都体现了对立统一的关系。再比如流星的坠落，季节的变化，潮汐的形成，地震的发生，日蚀，雷电，滑坡海啸，海市蜃楼，血洒与汇木的碰撞，宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现。社会上流行的“闰月年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字星警告世界末日”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。在地理教学中，教师要用自己的辩证唯物主义和科学的世界观、人生观，引导学生科学地、正确地认识事物，认识世界，树立正确的世界观、人生观。地理老师应该了解物理、化学和历史。为了教好学生，教师需要不断充实自己，扩大知识面。例如广泛的艺术兴趣和爱好，对自然和人文景观的欣赏，以及古代散文和诗歌的技巧。
(2)自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证。
地理教师的专业水平不仅与扎实的专业基础知识有关，而且与教学能力和基本技能密不可分。一名合格的地理教师应致力于提高以下能力。
1.理解、分析和处理教材的能力。
2.设计教学方法，特别是运用现代教学方法的能力。
3.观察、研究和组织教学的能力。
4.地理活动的组织能力
5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能。
6、准确生动的语言技巧
7、开展环境能力、国情教育和科学地理教育的能力。
8、培养学生的能力和思维训练的能力。
9、命题，检查提问能力和了解学生情况
10，地理课堂教学能力分析与评价
11，运用地理评价环境和解决实际问题的能力。
(三)具有国际意识、全球意识和参与世界竞争的意识。
现代社会是一个开放的社会，一个信息的社会，一个竞争的社会。任何国家的发展都离不开国际环境。与此同时，发展中国家的经济发展，南极大陆和海洋资源的开发，人类面临的人口、资源和环境问题，以及实现世界和平等问题，都成为世界性的课题，不是一个国家能够解决的，需要全球合作。为了实现现代化，中国还应该参与世界竞争，学习成功的国际经验，引进国外先进技术和科学管理，等等。因此，教师要用自己在这方面的意识和理念，在教学中启发学生打破闭门思维，立足国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观、市场观，为今后参与世界各国的经济文化交流打下坚实的思想基础。
(四)。具备熟练运用现代教学手段的能力。
随着信息社会的出现，创新型人才的需求，高考制度的改革，传统的一支粉笔一块黑板的教学方式已经远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学方式发生了根本性的变化。具有不可替代的优势:一是在教学过程中改变了学生对事物的认识过程。使课堂从单一的“讲解-接受”式发展到“探究-研究”式。多媒体技术在教学中的运用，可以使学生获得极其丰富、生动的感性认识；二是改变一些传统的教学原则。多媒体技术不仅可以传递语言、文字、静止图像难以传递的信息，还可以促进个性化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“教师讲，学生听”的基本课堂教学模式，转而以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引导和解决下实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，具有充分的实践活动和健康的情感、态度和价值观。三是改变教学内容和教材形式。教学内容的表现形式不会局限于传统教材，尤其是教科书。学生和老师都会从软件和网络上获得很多可以作为学习内容的信息。因此，要推进素质教育，地理教师必须具备运用现代化教学手段，提高教学效率的能力。
(5)学习能力和教育科研能力
根据联合国教科文组织的一份报告，今天，从教师在教育系统中的作用来看，教师和研究人员的责任趋于一致。这意味着未来的教学需要具有科研素质的学者型教师，而不是传统的经验型教师，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。
因此，提高地理教师的教学和科研能力是提高教师素质的必要途径，也是地理教学中实施素质教育的重要组成部分。教师素质的高低直接决定着教学水平和学生质量，而学生质量又取决于教师的学习能力和教育科研能力。教师的学习能力是指教师在政治业务和文化素质培养方面的进步和提高。作为一名地理老师，我们应该时刻充实自己，教与学并重。教育科研能力是指以教学和科研为中心的能力。教师不仅教书，还要学习，开动脑筋，努力选择自己的研究课题，创造自己的科研成果。