当代大学生有什么历史使命感和责任感？
论当代大学生的社会责任感和使命感
任何社会的教育或启蒙，都是为了塑造自己需要的人才。
也正是为了这个目的，我国提倡素质教育。
我国高等教育的总体目标是培养德才兼备的人才，其中一项重要内容就是教会大学生学会做人。
学会做人有很多要求，其中大学生的社会责任感和历史使命感是一个重要方面。
然而，由于各种因素的影响，一些大学生的社会责任感和历史使命感趋于淡化，这与社会生活要求人们承担越来越多的社会责任和历史使命的要求背道而驰。
因此，培养大学生的社会责任感和历史使命感是我国高等教育面临的一项紧迫而重要的任务。
一，当代大学生社会责任感和使命感的弱化凸显
1.比社会思想更看重个人前途，而不是把社会当主人。
不可否认，当代大学生是有理想的。他们想成名，想结婚，想出人头地，但他们中的一些人只局限于实现个人理想，没有将个人理想与社会理想紧密联系起来。
有些大学生认为社会理想太远，太大，遥不可及，个人现实生活最实惠。
所以他们更关心自己的命运，更关心自己的发展现状和当前利益，进而强调人首先要对自己负责，对家庭负责，对现实负责。
本质上，这些大学生缺乏对个人理想与社会理想关系的认识，缺乏对自身历史使命和社会责任的正确认识，缺乏基于这种认识对社会主人的严肃态度。
2.在人生目标上，日益增长的个人意识已经逐渐取代了整体意识和社会意识。
随着市场经济的发展和利益相关者的多元化，个人独立自主的地位逐渐确立。
在市场经济条件下，从事经济活动的人必须从自己的利益和需要出发来选择自己的行为，人必须学会根据社会和市场的需要和动态来设计和发展自己。
个人性格和地位真的很突出。
越来越多的大学生正视并积极追求个人价值、尊严和利益，自我意识、进取精神、成就欲望和自我责任感明显增强。
大学生在学习过程中的功利化倾向还表现在对未来能获得直接利益的知识和能力加倍学习和训练。
不能获得直接利益的学习是敷衍和克制的。
3.盲目的自我膨胀和实际的自卑感。
一方面，我觉得成功太容易了，高估了自己的知识和实践能力，超出了实际水平。
另一方面，不能脚踏实地，从小事做起。
一旦触及到具体问题，就变成了抱怨环境，无所作为的自卑意识。
这些大学生也感恩自己的社会责任，对历史使命缺乏正确的认识。
4.重自我价值轻社会价值，利益关系以“我”为中心。
近年来，社会主义市场经济为个人施展才华和才华提供了理想的舞台，这使得越来越多的大学生强烈地意识到个人在社会进步中的作用。
但同时我也意识到，社会竞争日益激烈和残酷，只有乘上个人奋斗的小船，才能游向成功的彼岸。
所以有相当一部分同学压力很大，眼睛盯着个人的努力和奋斗。一切从“我”出发，以“我”为中心，主张“追求自我实现，完善自我价值”。
当集体与个人发生冲突时，只强调个人，以“我”为主；当公共利益与个人利益发生冲突时，个人利益是最重要的；缺乏为社会和集体牺牲的精神；在选择职业时，主要考虑的是高收入和自我实现并重。
一些大学生对与自己无关的事情采取回避和冷漠的态度，完全无视自己的社会责任和历史使命。
二，大学生社会责任感和使命感缺失的原因
当代大学生的社会责任感和使命感淡漠甚至缺失。原因如下:
1，当代西方个人主义伦理的影响。
西方个人主义伦理思想家片面夸大社会和他人制约个人的“异己”力量，把“纯利己”作为评价人的行为是否道德的唯一标准。这种观念恰好被道德判断能力较弱的青年大学生所接受，使得部分青年大学生为自己“以自我为中心”的思维找到了理论依据。
于是，在这些学生的心目中，就出现了一种只要有权利，不履行义务，就关心自己，追求利益，为了出人头地而学习的现象。
2.独生子女的优势让大学生过分关注自己。
从90年代中后期开始，大部分大学生都是独生子女，生活条件优越，父母又过于宠爱自己的女人，使得这一代人缺乏生活训练。
与以前的大学生相比，意志薄弱，克服困难的能力差；他们往往以自我为中心，对父母、对他人、对社会要求高，对自己要求低。
我想的多的是别人应该为我做什么，少的是我应该为父母、家庭、社会做什么。我的权利意识很强，但义务感、责任感和使命感很弱。
3.我国教育一直重视教育的社会价值取向，但似乎对学生的独立人格和个性发展重视不够。
我们过去德育工作中的失误和失范，很大程度上在于我们没有高度重视德育的本体功能。我们总想从社会的某个角度去培养思想道德方面完美的人，喜欢用一些外在的社会标准去要求和评价德育活动和学生的道德观。比如我们经常教育学生为祖国和社会学习，经常要求他们热爱祖国，热爱人民，热爱集体。
从某种意义上说，这种责任要求过于理想化、成人化，脱离了学生的生活实际，是对学校德育的一种苛求，无论如何也不可能实现。
在学生应该承担和可能承担的责任中，我们习惯于将基于野外主流价值取向强加给学生的责任理想化，却不尊重主观人格。我们完全拒绝和约束青少年经常被成年人称为“调皮”、“捣乱”、“不听话”、“别出心裁”的行为，结果要么是学生的主体性被压制，心灵受到伤害，等等。假宇宙的责任要求往往导致学生应该承担和可能承担的基本责任被忽视，甚至导致“大事不能做，小事不想做”的社会责任和使命出现一定的真空。
第三，高等教育增强了大学生的社会责任感和使命感
教育有许多价值，但它“首先是实现某种社会目标的社会手段，社会需要依靠这种手段来保证自身的生存。”
“也就是说，教育也要承担一定的社会责任和历史使命。
教育的这种社会责任是通过教育主体对作为教育对象的学生的塑造和培养来完成的。
这就是弗洛姆所说的:“教育的社会功能是使一个个体有资格在未来的社会生活中扮演一个恰当的角色，即把他的个人人格塑造得非常接近社会人格，使他的欲望满足他所扮演的社会角色的需要。”
首先，为了加强大学生的社会责任感和使命感，高等教育应该帮助他们正确认识个人与社会的关系。
个人与社会的关系既有区别又有联系，是存在与存在的辩证统一。
一方面，个人离不开社会。“人是最名副其实的社会动物，不仅是种合群的动物，也是只有在社会中才能独立的动物。”现实中，人的本质是一切社会关系的总和。另一方面，社会离不开个人。对此，“社会本身，即社会关系中的人”。
如果大学生正确理解个人与社会的关系，将有利于培养他们的社会责任感和使命感。
其次，为了增强大学生的社会责任感和使命感，高等教育应坚持正确的道德价值取向。
“每个社会都试图建立一个意义系统，通过这个系统，人们可以展示他们与世界的联系。
“然而，在当今中国这样的多元社会中，由于经济成分、利益主体、利益关系的多元化，人们(包括大学生)的价值观呈现多元化，社会的意义体系处于混乱状态，人们精神迷茫困惑，精神家园面临被摧毁的危险。
这种状况决定了“改变精神价值观是现代社会摆脱危机的唯一出路。
这就要求高等教育必须始终坚持以集体主义为核心的道德价值取向，引导大学生的价值取向，使他们能够处理好个人利益与社会整体利益、权利与义务的关系。
同时，高等教育要对禁止和提倡什么有明确的态度，揭露和反对社会上的负面现象，让每个大学生明白反对负面现象是自己的社会责任和历史使命。
第三，为了增强大学生的社会责任感和使命感，高等教育应该让大学生明白，承担社会责任是实现自我价值的唯一途径。
一些大学生之所以淡化甚至缺乏社会责任感和使命感，是因为他们把自我价值的实现与社会整体利益的实现对立起来，认为如果追求社会整体利益，个人价值的实现就会受到影响。
事实上，个人价值的实现离不开社会整体利益的发展。
没有社会整体利益的发展，即没有生产力水平的提高，没有生产关系的完善，没有精神文明的进步，就不可能实现个人价值。
可以说，社会整体利益的内容和个人利益的内容是一样的；社会整体利益发展到什么程度，个人价值就实现到什么程度。
这意味着社会整体利益是个人利益的“源”，个人利益是社会整体利益的“流”。
实现个人价值的唯一途径在于促进社会整体利益的发展，在于每个人主动承担社会责任。
因为“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。
“大学生明白这个道理，就会自觉形成高度的社会责任感和使命感。
最后，为了增强大学生的社会责任感和使命感，高等教育应该培养一支高素质的教师队伍。
大学生社会责任感的存在和强弱与高校教师有着积极的关系。如果教师率先承担起社会责任和历史使命，将对大学生社会责任感的形成产生潜移默化的作用。如果教师否认和推卸自己的社会责任，将对大学生社会责任感的形成产生极其不利的影响。
目前，我国高校教师的素质并不都很高。有些老师在强调知识和天赋对大学生有多大益处时，并不确定知识和天赋在社会进步中的作用。有些老师公开宣扬大学生只需要管好自己，不要梦想改造社会。
针对这样令人担忧的情况，高校首先应该着力提高教师的素质，让他们有高度的社会责任感。
因为“教师是社会的代理人，是文化传播的关键环节。
而且，创造一种社会的、道德的存在也是他的使命。
通过老师，社会创造了想象中的人。
“只有具有高度社会责任感的教师，才能培养出具有高度社会责任感和历史使命感的学生。
现代社会生活是一个完整的体系，不仅要求学生人性的健康发展，还要求学生的群体意识、社会责任感和历史使命感，相同的生活理念和与人相处的能力，如环境问题、能源问题、核问题等。，这就要求人们要有群体意识，甚至是全球意识。
总之，一个合格的大学生应该具备以下条件:1，心态正常，人格健全，具有与他人沟通合作的能力和独立思考的精神。
2.正确认识人类发展，肩负起社会赋予的责任和历史使命。
3.专业科学文化知识。
4.健康的身体。
最后，用宋代理学家张载的几句话来勉励大家:“为天地立心，为百姓立命，继往开来，万世太平。”
这些话概括了古往今来所有知识分子的志向。无论是大学生还是教师，都应该在今后的学习中不忘先贤的教诲，以博大的胸怀融合人类文明，为中华民族的伟大复兴和全人类的和平进步做出历史性的贡献。