什么是蒙台梭利教育？与传统教育模式相比有哪些区别？
1909年，蒙台梭利写了《应用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912年在美国出版，很快被翻译成20多种语言，在世界各地流传。超过100个国家引入了蒙特梭利方法，欧洲和美国也出现了蒙特梭利运动。1913-1915年，蒙特梭利学校已经遍布全球。到20世纪40年代，仅在美国就有2000多家。蒙台梭利在世界范围内引起了一场学前教育的革命。
中文名
蒙台梭利教育在幼儿园普及的趋势是从沿海地区到内陆地区，从大城市到中小城市，从单位办幼儿园、民办幼儿园到教育部门，目前已遍布除西藏自治区以外的20多个省、自治区、直辖市。
早在20世纪初，随着中国版《蒙台梭利教育法》的出现，蒙台梭利教育就传入了中国。当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利时说:她的努力和成就，开启了幼儿教育的新篇章，令人耳目一新。1914，“蒙台梭利教育法研究会”在江苏省成立。1923，蒙古园附属北平国立女子师范大学开了两个蒙台梭利班(因1926人事变动停办)。这些就是蒙台梭利传入中国的最初情况。当时中国和世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育。蒙台梭利教育一经推出，就受到了国内学前教育界的好评和欢迎。
但在20世纪上半叶的中国，由于政治衰落、经济落后和贫穷，幼儿园的数量极其有限，大多由外国分支机构开办。中国人办的幼儿园数量少，规模小，经费有限，不可能采用被人称道的蒙台梭利教育。20世纪30年代初，蒙台梭利博士致函中国教育部部长，邀请中国派员赴罗马参加师资培训，并征集这种教育在中国应用的报告和书籍。时任中国教育部部长的蒋梦麟先生回答:你有很多教具，但是不经济。中国多采用设计教学法，教材取自生活，不需要买教具。还说中国没有实行蒙台梭利的报告文章和译著。教育部长的话反映了当时的现实。蒙台梭利教育虽然受到好评，但不适应我国当时的国情，所以未能普及。
1949新中国成立，国家整体建设开始。当时政府提出“全面学习苏联”的方针，中央教育部聘请苏联学前教育专家，翻译苏联教材，用苏联学前教育模式改革中国的幼稚教育。西方国家的幼儿教育思想和幼儿教育工作者被认为是资产阶级的，持批判和否定的态度。蒙台梭利和他的《幼儿教育法》也遭到批判，被扣上唯心主义世界观、资产阶级儿童中心主义、资产阶级自由主义教育、机械感官训练、用轻度智障儿童的教育来教育正常儿童的帽子，遭到全面否定。对蒙台梭利教育的批判是伴随着政治运动的兴起，所以数不胜数。长期批判的后果是:它阻碍了人们真正理解蒙台梭利和他的教育；由于批判的偏颇观点，蒙台梭利教育遭到了破坏和扭曲；在实践中，蒙特梭利教育被禁锢了，以至于没有人知道它，更不用说采用它了。
1978之后，历史翻开了新的一页，学术界逐渐走向务实、开放、纠错。中国学前教育的前辈北京师范大学教授卢乐山先生在打开国门之后，发现蒙台梭利教育在世界范围内依然存在并能够发展壮大。终于在1985——在中断了60年之后——鲁教授主编的《蒙台梭利幼儿教育》一书由北京师范大学出版社出版。在人民教育出版社1990、1993年出版的外国教育名著系列中，先后翻译了蒙台梭利的四部专著，分别是《童年的秘密》、《吸收心理学》、《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。同时，大学里的课程也停止了对蒙台梭利的批判，取而代之的是对蒙台梭利教育的客观介绍。
随着我国改革开放的推进，学前教育的海外交流日益迅速。一些热爱国家、热心学前教育的人士带来了台湾省幼儿园实施蒙台梭利教育的信息，打算将这种优质的学前教育方式提供给中国大陆的广大儿童。他们找到了一个合作伙伴来实现他们的夙愿。65438-0994北京师范大学与台湾省蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙台梭利教育研究项目，北京师范大学实验幼儿园和北京北海幼儿园成为该项目的实验基地。1994暑假台湾省派讲师到北师大培训师资。秋季开学后，他正式启动了“中国蒙台梭利教育实验研究”项目。北京师范大学Vista公司于1996年春季完成蒙氏教具的制作，成为国内第一家生产蒙氏教具的公司。同时，北京市崇文区第三幼儿园、宁夏银川市蒙台梭利幼儿园也开始了蒙台梭利教育的实验研究。至此，蒙台梭利教育在我国幼儿园的应用已经开始。
实验进度的效果逐渐受到影响。首先，父母被吸引。他们希望自己的孩子也能接受这种良好的教育。渐渐地，更多的幼儿园开设了蒙特梭利教育实验班。蒙台梭利教育在幼儿园普及的趋势是从沿海地区到内陆地区，从大城市到中小城市，从单位办幼儿园、民办幼儿园到教育部门，目前已遍布除西藏自治区以外的20多个省、自治区、直辖市。
许多蒙特梭利班级的发展水平仍然参差不齐一批参与项目研究的幼儿园决心研究蒙特梭利教育的本土化问题，并取得了显著的成果，目前仍在不懈地探索、研究和改进。也有一些幼儿园因为师资培训不足或者受经济利益驱动，对蒙台梭利教育理念的理解比较肤浅，收效甚微。
回顾中国蒙台梭利教育10年的历程，感触良多。现在我总结一些要领与同行分享:
第一，爱孩子，尊重孩子自主学习的意愿，让孩子通过自己的努力自主自由地学习。
第二，用心营造适宜的环境是教育者的重要职责。环境是孩子自我成长和发展的决定性因素。
第三，孩子在“工作”中实践独立，完成自我成长的使命。
第四，符合孩子自然成长的规律，不强制，不施压。
五、教育者要学会“观望”、“克制”、“公正”，保证儿童自由的实现。
六、促进儿童在教具和教具以外的人类活动领域的全面发展。
七、吸收中国文化和当代科技成果，适应本土和适应时代。
八、接受现代创新教育模式和教学方法，丰富儿童早期教育发展。
玛利亚·蒙台梭利
外国名字
玛利亚·蒙台梭利
国籍
意大利
出生地
意大利安科纳。
出生日期
1870 8月31
死亡日期
1952年5月6日
职业
教育家
毕业院校
罗马萨皮恩扎大学
玛丽亚·蒙台梭利是20世纪世界著名的幼儿教育家。她独特的幼儿教育规律席卷了整个西方世界，深刻影响了世界各国特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点是非常重视儿童的早期教育，半个多世纪以来一直从事教育实验和研究。她的教学方法从智力训练、感官训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的可持续发展提供了几代优秀的人才基础。西方教育史称她是20世纪赢得欧洲和世界认可的最伟大的科学进步教育家。玛丽亚·蒙台梭利博士(又译蒙台梭利)是教育史上杰出的幼儿教育思想家和改革家，是第一位学医的女性，也是意大利历史上第一位女性医学博士。
1870 8月31玛丽亚·蒙特梭利出生于安科纳的基亚拉瓦尔。父亲亚历山德鲁·蒙特梭利是贵族后裔，是冷静保守的军人，母亲雷尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒，学识渊博，虔诚善良，严谨豁达。作为独生女，蒙特梭利深得父母宠爱，受到良好的家庭教育。所以从小就养成了自律自爱的独立人格，以及有爱心有爱的心灵。
1952于5月6日在阿姆斯特丹去世，享年82岁。
基本原理
1，以孩子为中心。反对以成人为中心的教学观，将儿童视为不同于成人的独立个体。
2.反对填鸭式教学。提倡从日常生活训练入手，以良好的学习环境和丰富的教具，让孩子自发、主动地学习，自我构建完善的人格。
3.抓住孩子的敏感期。遵循敏感学习的特点，获得最大的学习效果。
4.教师扮演促进者的角色。教师必须深入了解孩子的精神世界，对孩子的发展了如指掌，才能给孩子提供恰当及时的帮助和引导。
5.完整人格的培养。学前教育最大的目的是帮助孩子正常化。
6.尊重孩子的成长节奏。没有时间表和上课时间，让孩子集中精力开发内心需求。
7.混龄教学。不同年龄的孩子会互相模仿和学习，养成孩子助人为乐的良好社会行为。
8.丰富的教材和教具。教具是孩子工作的素材，孩子通过“工作”和自我重复的操作练习来构建完善的人格。
9.消除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子萌芽的尊严感。
10，教学成果爆发。通过尊重孩子的内心需求，让孩子适时适度地成长。短期内不容易感知到结果，但会在某个时间以爆发力展现孩子内心的成长。
特性
编辑
蒙台梭利认为孩子有很大的潜力，他的人生发展是走向独立的。通过具体的锻炼，如生活基本能力锻炼、五官锻炼、智力锻炼(语言、数学、科学)等形式，形成健全人格的基础。
蒙特梭利教室是一个小社会的雏形，在这个小社会里，孩子们学会尊重他人，接受他人，学会如何分享自己的知识和技能，学会如何领导他人。蒙特梭利课堂为培养孩子的情绪智商提供了环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢体功能、语言和道德的发展，使个体成为身心一体化的人。“自由”与“规训”融为一体，“个性”与“群体”兼顾。启发孩子具备解决困难、适应新环境的能力，达到自我建构和心智发展的目的。
蒙特梭利教育的原则:
蒙特梭利教育
以儿童为本——为了创造一个以儿童为中心的“儿童世界”，让他们能够独立“做自己”。
提供充足的教具——孩子靠感官学习，我们给他们提供的好的刺激越多，就越能激发他们内在的潜能。所以，设计一个适合孩子成长的环境，要能提供丰富的教材(包括自然和人文)，诱发他们自主学习的乐趣。
不“教”的教育——与传统的以教师为中心的填鸭式教育相反，它主张通过良好的学习环境和明亮丰富的教具，让孩子主动接触和学习，形成智慧。
把握学习的敏感期——0-6岁的孩子在不同的成长阶段会有对不同事物偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学的学前教育规律强调掌握孩子的“敏感期”，并给予适当的学习。
蒙特梭利教育有一套学习工具，具有无限的教育价值。这套学习工具利用了孩子感受的敏感性，通过孩子可以操作的教具，让孩子在操作中轻松愉快地探索，在探索中吸收了很多抽象的概念。尊重孩子反复练习的特点，凡是有学习工具的孩子都可以反复操作，满足孩子的生理和心理需求。
教师处于辅助和启蒙的地位——教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而要给予孩子及时的帮助和引导，让孩子成为教育的主体，让孩子动脑子，有智慧。
家长才是真正的关键——孩子的教育不局限于学校的某个角落，整个社会环境的影响是无处不在的。
价值
编辑
蒙台梭利教育法的独特魅力，源于对孩子的充分学习和了解，观察孩子的敏感期，激发孩子的潜能，在轻松愉快的环境中发展孩子的独立性、自信心、专注力和创造力，为孩子未来的成长打下良好的素质基础。蒙台梭利教育法已经遍布欧洲大陆，也走向了世界。蒙特梭利教育法在百年的推广中取得了丰硕的成果。其理论不断完善和发展，得到了世界各国学前教育界的广泛尊重和认可。在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家引起了极大的关注，蒙特梭利学校遍布100多个国家。