高考40年，改变了多少人的命运？
40年的成名绝不是尘埃。如果说恢复高考的意义，可以问“花开大地，解冻河流”。而我们每次回首，总能看到，当时间重新开始，一个国家的命运也就明朗了。
在过去的40年里，中国有654.38+0.2亿人通过了高考，我们劳动力的平均受教育年限从5.7年增加到654.38+065.438+0.9年，人均GDP从654.38+0.86美元增加到8866美元。
事实上，历史上从未有过考试制度的改变，也从未意味着更大的思考和改变。我们特别珍惜的是一个国家恢复高考制度以来所能得到的进步补偿，以及对历史的启示。正如一位学者所说，“恢复高考是在‘两个凡是’没有打破的情况下进行的，其意义远远超出教育本身，成为全国思想解放的先行者和改革开放的先行者。”
至于细节，则是个人生活和家庭命运的重大转折。然而，与其说是高考改变命运，不如说是知识。与其说是高考制度的恢复，不如说是对愚昧和迷茫的摒弃，对教育和知识的尊重，对公平、理性和科学的回归。
40年来，对青春、家国和无数人的回忆，是一个民族的价值取向。我们很幸运，用自己的亲身经历清晰而深刻地讲述了它。一方面，世界上真的没有一个国家像中国一样，有着将国家与个人紧密联系在一起的考试制度。另一方面，我们也确实在不断反思，什么是更好的高考制度？
从1983面向农村或农场、牧场、矿区、油田等艰苦行业定向招生，到1985出现“双轨制”、“自费生”，再到1996，中国高等教育尝试平行招生；从2012开始实施国家面向贫困地区定向招生计划，到2015明确规定为残疾人参加高考提供平等机会和合理便利...
40年来，高考制度从恢复巩固到完善改革，几乎从未停止过调整。但40年后的今天，高考制度也面临着更深层次的价值质疑。必须要问的是，在今天，高考给的是一把尺子还是一个机会？当考试变成了一个优胜劣汰的机器，教育的功能和知识的价值会不会被轻视？
无论是应试化趋势，还是招生名额的地域失衡，以及各种加分和保送生背后的特殊政策黑洞，都说明高考制度乃至国家人才选拔制度还有进一步优化的空间。在高考制度恢复40年之际，改革高考制度的任务日益紧迫。这是高考制度本身的进步性，也是我们今天面临的历史使命。
显然，我们需要一个更公平、更高效的高考制度，我们需要为这个国家找到一个更有活力、更自由的未来。
高考也会随着历史的进步而改变，相信会越来越完善。