为什么我学不好初中历史？

为什么学不好初中历史？

1.知识方面，初中主要从宏观入手，兼顾历史知识的时机和基础；

2.能力方面，初中主要在于记忆和理解，尤其是在记忆层面。记忆历史。

3.在课程体系上，初中采用主题+时序的通史体例，以主题形式为主。知识体系不完整，知识结构零散，通史不通，理论概念模糊。

4.在课程内容上，初中课程更重视国史而非世界史，更重视政治史，经济史相对薄弱。

多说说你现在的情况。

(1)学生的初中历史基础知识比较欠缺，没有形成比较完整的知识体系，更谈不上对历史基本理论和概念的理解。

(2)初中历史长期以来被视为？辅修课？学校、学生乃至社会对其重视不够。

(4)在学习方法上，学生习惯机械记忆，缺乏积极的思维习惯。这给抽象的高中历史学习带来了一些障碍。

学习方法

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？第一，高密度串联知识网络

知识网络是由知识内部的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，一定要把握教材中各个知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系，形成科学的知识网络。

1.抓住一些。比如可以把握四点:①魏晋时期，地主阶级内部形成士绅制度；②东晋南朝时期，士绅势力发展；(3)南朝末期，士族的影响力逐渐下降；(4)唐末，在农民起义的打击下，士绅进一步被消灭。这样，我们对士绅问题就有了完整而清楚的认识。

2.越过这条线。？线？它是由具有内在联系的历史事件组成的知识线索。比如秦朝的皇帝，三公，郡县，两汉问题的解决和儒家百家争鸣，隋唐三省六部制，宋朝？一杯酒释放士兵？以及元代的行省制度，明清的废黜宰相、八股文人、军部、文字狱。点？这几点构成了中国古代中央集权的建立、巩固和加强的发展史。

3.人行道。？脸？它是由历史上某一时期或阶段的全部内容组成的知识整体。

总之，只有系统地把握了历史知识的结构，才能轻松地把握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉到历史的阶段性特征，进而在解题时展开和闭合。

第二，对历史现象的全面分析

教科书按时间顺序描述历史，是一个平面系统。而高考命题往往提取历史线索，挖掘知识联系，纵横交错古今中外，形成立体体系。因此，备考复习不仅要着眼于线面结合形成知识网络，还要拓宽、深挖、抬高，全面分析历史现象，形成立体的知识体系。

1.比较完整的叙述，多角度多层次的分析。如1996高考题48？简单解释一下18世纪？19世纪中期法国社会经济和阶级关系的主要变化，并根据这一变化分析了1789革命与1848二月革命的主要区别。？这个问题对18世纪的法国有什么要求？19世纪中期的历史描述比较完整，包含了对革命原因、革命任务、革命对象、革命主体的深入分析。再比如第47题？总结并结合史实，简要说明唐代文化灿烂的原因，唐文化的特点和历史地位。？这个问题还需要学生从原因、特点、历史地位等不同角度进行归纳和总结。从表面上看，历史事实清晰易懂，但对分析能力的要求比较高。

2.宏观分析和微观检验。比如1997高考第48题？本文总结了凡尔赛华盛顿体系中协约国的权力关系，并举例说明。试分析为什么这个体系不能长期维持世界和平。这个体系是如何被打破的，主要考察历史现象的宏观分析能力，要求学生从宏观和全局的角度去理解协约国的权力关系，也要求对协约国的权力进行具体分析，其中也包含微观分析的成分。

3.显性接触和隐性接触。？显性连接？是教材中历史知识的明显联系，和？隐性联系？它隐藏在知识之间。换句话说，就是所谓的显性知识和隐性知识。隐性问题是显性问题的深化、概括、比较和系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高自身的价值。如1996上海高考第46题？英、法、俄、美在资产阶级革命和改革中用什么方式解决了土地问题？各国土地问题的解决对其资本主义发展有什么作用？这一期，命题者抓住了它们的隐性联系，即革命与改革中的土地问题。经过挖掘，能力考查水平有了明显提高。

历史课程的特点

初中的历史课讲了从夏朝到现在的这些历史，但是很粗略。主要内容有:初中第一学期:从古代到南北朝。第一学期:从隋朝到清朝。第二天:从鸦片战争到国共内战结束。第二天:从中华人民共和国成立到现在。第三天:世界史。