八年级下册《白杨礼赞》教案设计
一，教学目标
1.在隐喻的基础上学习这篇文章的象征意义，体会排比和设问的修辞效果，初步理解散文“形散而神不散”的特点。
2.了解和学习白杨的革命品质，如正直、朴实、紧密团结、奋发向上和不屈不挠，为保卫党和社会主义同一切恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
3.重点掌握课文中的单词和短语。
①“阴、地、意、意、南、心”等字的读音和写法。
掌握以下词语的含义和用法:巧妙、锤炼、苍茫、坦荡如石、柔弱困倦、倔强、巍峨、不屈不挠、雄伟、朴实、挺拔、婉约、纵横、婉约。
二、难点和重点分析
1.作者是如何用直接的抒情句子贯穿全文的？
分析:直接抒情，贯穿全文。开篇就直接抒情:“白杨真是不凡，我赞美白杨！”“定下全文赞美和赞美的基调。然后他描述了白杨生长的黄土高原的壮美背景，直接表达了自己的感受:“就是那棵杨树，……”然后作者详细描述了杨树的外貌，直接表达了自己的感受:“就是那棵杨树，……”然后他描述了杨树的内在美，用直接抒情的方式揭示了杨树的象征意义:“它象征着北方的农民，尤其是我们民族的精神。最后作者直接表达了自己的感受，把对白杨的赞美推向了巅峰:“我要大声赞美白杨！”"
2.作者是如何从美学角度观察和表达“美”的？
解析:《白杨礼赞》是一篇处处洋溢着高尚审美情趣的“美文”。文章一开始就描述了杨树生长的“环境美”。气势磅礴的黄土高原，如同远山的群峰并排，给人一种气势磅礴的感觉。接下来，文章从干、枝、叶、皮四个方面描述了杨树的“形式美”。它的茎直，分枝都向上，叶片向上，表皮光滑，有银晕。通过细致入微的描写，将白杨树的“外貌之美”生动地呈现在读者面前。但文章的主旨是展现白杨的“内在美”，大气磅礴，正气凛然，朴实严肃，又不乏温柔。然后揭示了它的象征美:它不仅象征着北方的农民，也象征着我们这个民族淳朴、坚强、进取的精神。
3.这篇文章“赞美”白杨的线索是什么？
分析:以“赞”杨树的“不凡”为线索。
文章开头就指出“我赞美白杨”的原因在于它的“不凡”。然后通过介绍杨树的生长环境，介绍“傲然挺立”的杨树，进而描述杨树的外在形象和内在气质，突出其“不平凡”的特点，反复称赞其为“一棵不平凡的树”；然后，紧扣这个“不平凡”，展开联想和想象，从树和人身上透露出它的象征意义，进一步表明:“我赞美白杨，是因为它不仅象征着北方的农民，也象征着我们今天的民族解放斗争中不可缺少的淳朴、坚强和进取精神。”于是水到渠成，揭示了整篇文章的主旨。最后，巧妙地用桶木作对比，表现出白杨树的“不凡”，甚至慷慨激昂地发出“我要大声赞美白杨树”的声音。从此，从关怀开始，聚焦情感，突出中心，使本体(脚笨拙，疤笨拙，拖籽钍，夹螺擦蟹。
4.这篇文章是如何巧妙地运用对比来进行对比的？
分析:开头交代了杨树生长的环境——西北高原，为下文介绍杨树设置了广阔的背景，渲染了粗犷豪迈的气氛，抓住了“黄绿主宰”的特点，突出了“壮阔”和“伟大”，对下文描述杨树的形态和颜色起到了积极的作用。同时用“单调”、“困倦”与杨树的“傲然挺立”进行对比，起到对比的作用；在描述杨树的形态和精神时，反复将“西北一棵很普通的树”与“一棵不平凡的树”、“一棵绝不平凡的树”相提并论，以突出杨树的美；然后关于它的长相，用“白杨不是树上的好女人”作为反喻，改为“它是树上的大丈夫”作为比喻，形神俱佳。文末将白杨与楠木相提并论，声讨反动派，高声歌颂党领导下的抗日军民，表现了文章鲜明的爱恨情仇和战斗风格。
5.这篇论文概述了多少幅图？它反映了什么？
全文勾勒描绘了四幅画面:高原景观、杨树远景、杨树具体画面、物与人的联想画面(敌后抗日战争画面)，每一幅画面都富有诗意，都能以情感启迪人，陶冶人的思想。
作者正是怀着崇敬之情，热情地赞扬了这些画面的“不凡”，从而形成了一个整体(画面美、文学美、情感更美)。
6.这篇短文的主要写作特点是什么？
分析:象征手法被用于赞美白杨树。象征是通过一个具体的、容易引起联想的形象来表达某种观念、思想和情感的艺术手法。符号和本体有一些相似的特征，可以通过读者的想象和联想联系起来。比如蜡烛，光明正大，燃烧自己，照亮别人的具体形象，可以提醒我们自我牺牲的崇高精神。因此，蜡烛是自我牺牲的象征。
象征主义的作用首先是将抽象的事物表现为具体的、可感知的形象。其次，可以让文章更加含蓄，用眼前的东西，赋予深刻的含义。比如本文作者把对北方农民的敬仰寄托在对白杨的具体描写和精辟论述上。这个描述贯穿了整篇文章。因此，本文采用了托物抒情的象征手法。
三，教学过程设计
(一)简要介绍作者和时代背景。
问题:高一我们读过茅盾的什么文章？(学生:第比利斯的地下印刷厂。你想想，茅盾的原名是什么？你出生在哪个省？他写过哪些名著？(学生:茅盾是笔名，原名沈德鸿，本名闫冰。他出生在浙江省桐乡县。他最著名的作品包括长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》和《林家堡》。)茅盾什么时候死的？党中央对他的一生说了什么？(学生:茅盾3月27日去世1981。党中央高度评价他是“中国现代进步文化的先驱，伟大的革命作家”。)
《白杨礼赞》写于1941年3月，当时正值抗日战争相持阶段。茅盾1938年底在新疆大学文学院讲课，1940年3月在延安鲁迅艺术学院讲课，后来离开延安去重庆。这期间，他看到了* * *反动派消极抗日，积极抗日的事实。他还欣喜地看到，广大北方军民在* * * *的领导下，同心同德，艰苦奋斗，粉碎了日寇的一次次“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，受到了鼓舞。他满怀激情地写了《白杨礼赞》等散文。由于作者当时生活在* * *统治区，没有言论自由，不能直接表达自己的思想，所以他用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂* * *领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
(2)引导预习。
1.在课文中的生词下面画线。
2.做好填空理解作者的写作思路。
3.直接在文中赞美白杨的不凡句子下面画线。
(3)学习新课程。
完成录音。挂黑板(或者做幻灯片)。学生的课堂练习:
1.给下面的单词加一些单词:(可以用参考书。)
苍茫(yín)坦荡如磐石(dǐ)
恹恹(yān yān)邱智(qú)
跳舞(suū)炫耀(qí)固执(Jiang)
比较形声字“阴与阴”和“地与地”。说说“倔强”和“坚强”的其他读音。)
2.填空:
文章开头赞扬了杨树的不凡，然后没有说明真相，而是在第二段写了风景，说明了杨树生长的自然环境。第四自然段承上启下，回归对白杨的赞美。第五、六段描写白杨的和谐，突出其不凡。第七段和第八段象征白杨，指明主题。最后，第九段以斥责反动派和反动势力，赞扬白杨结束。
学生口头回答:课文在1，4，6，8四个自然段中直接表达，赞美非凡的白杨。
老师指导:填空题练习体现作者的基本思路和抒情线索。本文可分为五个段落:
第一段(1自然段)直接表达了对杨树的崇敬和赞美。
第二段(自然段2-4)描写了黄土高原的景色，解释了杨树生长的自然环境。
第三段(第5段和第6段)描述了白杨的形象和性格，并强调了它的“非凡”。
第四段(自然段7、8)揭示了白杨的象征意义，指出了主题。
第五段(第九自然段)将白杨与楠木相提并论，表达了截然不同的爱恨情仇，再次赞美白杨。
3.学习第一段。
问:开篇句在全文中起什么作用？
清晰:(1)指出题目。(2)赞美的理由是“不凡”。「真实」强调的是怎样的「不平凡」？下面将以此为线索，从不同方面进行描述。
4.学习第二段。
说出学生阅读第2 ~ 4段的名字。
作者在一开始赞美了白杨树之后，并没有直接描述白杨树本身。他换了一支笔，用亲切舒缓的笔调把读者带到了一望无际的黄土高原。(播放杨树和黄土高原的幻灯片。)
作者对黄土高原的总体印象是什么？
明确:感觉黄土高原像“一个大毡子”。
作者用什么词来形容黄土高原的景色？
黄绿情结:黄土——“伟大的自然力”麦浪——“人类劳动战胜自然的成果”(色彩)
无限:没有余量。(空格)
像石头一样平；像磨石一样平。(地形)
一幅壮丽辽阔的黄土高原景观“突入”视野。人们有什么感觉？
首先是“宏伟”和“伟大”。由于汽车长时间在一望无际的高原上行驶，让人感到“疲惫”和“单调”。这时，“猛抬眼”看到了“像哨兵一样傲然挺立”的白杨，人们的精神为之一振。作者要赞美的形象——白杨，奇迹般的出现了，而且是当时“发出了一声惊喜的叫声”。
作者的视角发生了哪些变化？
从远处看，作者由面收缩到点。从一排，三五株，到一株。
第四自然段指出是白杨，“那”与上述“远”遥相呼应，表示远。
为什么杨树“极其平凡”和“真的不平凡”？
极其常见，也容易生长，所以“极其常见”；说它“真的很不平凡”，是因为在“又累又困”的单调心情中，白杨的出现让人惊喜，让人清醒，让人振奋。
描写高原风光有什么作用？
白杨树生长在广袤的沃土上，在“壮阔”和“伟大”的背景下巍然挺立，在温暖宽厚的大地母亲的怀抱中生根发芽。非凡的环境培育了非凡的杨树。环境和背景与杨树融为一体，渲染气氛，衬托杨树。
5.学习第三段。
解析:现在请大家阅读文章的第三段(第五段和第六段)，边读边思考以下问题:(1)文章中用哪个词来一直写白杨的形象？杨树的具体部位有哪些？它们的特点和深刻含义是什么？(2)文章中用了哪个词来一直描述白杨的性格？下面还用了哪些词来形容，有什么深意？
学生朗读并讨论后，老师总结道:
在描写杨树的形象时，作者用“力争上游”四个字概括了杨树形象的一般特征，并采用拟人化手法对杨树进行了个性化处理。以下从茎、枝、叶、皮四个方面来说它们的特点。干，突出其直；分支，强调其平直、紧密；叶子，写上去；皮肤，主要写它“微微泛出浅蓝色”。通过对这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、朴实、力争上游的印象，寓意十分深刻。
板书:
作者在描写白杨树的性格时，总是用“倔强、正直”来写它的性格，用“巍峨”、“不屈”等词语来加深，突出了白杨树在险恶环境中坚强不屈的斗争性格。
板书:
整体性格倔强正直。
这一段描写了白杨的形象美和精神美，让人们透过它非凡的形象看到它非凡的精神，从而产生崇敬和赞美。文章第六段再次表达了这种感受，突出了白杨的不凡。
让学生读第5段和第6段，并让他们读出自己的感受。
6指定学生阅读第7段并讨论:
(l)这一段可以分为几个层次？为什么白杨树是“伟大的丈夫”(要求学生在关键词下划线)？用什么方法？
作者先写白了，再用否定句退一步:白杨“没有摇曳的身姿”，“没有弯曲的枝干”。因为审美观不同，公认白杨不是树上的好女人。这是压制。然后话锋一转，用卫安、正直、淳朴、认真、温柔、刚毅、耿直等七个带有强烈感情色彩的赞美词，热情地赞美他是“树上大丈夫”。这就是“阳”。这是第一个层次。用对比和对比赞美白杨。
(2)文章如何从树发展到人的联想？四个并列反问句如何逐句加深？
在《二楼》中，作者以亲切的推心置腹的笔调将读者的视线引向“初雪融化”的高原，用四个设问写出了白杨的象征意义。意义逐一扩展深化，发人深省。第一句话，树与人的过渡，启发人们深入思考，它不应该只是一棵树，那么它应该是什么？后三个“不要”由浅入深写出了它的象征意义。诸如“我不认为”、“我不认为”、“我不进一步考虑”等词语反映了更深层次的含义。第二句从白杨的性格入手，指出杨“至少”象征着“朴实、认真、坚强、不屈”的北方农民。第三句从白杨“傲然挺立”的形象入手，象征它是一个坚强不屈的哨兵，在敌后守卫着自己的家乡。第四句，从杨树的品质出发，象征中国领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
(3)让学生把四个反问句变成陈述句，比较他们的口语表达，实现反问句的功能。
①需要正确的句子转换。
陈述:你不应该只想到…，你应该想到…，你也应该想到…，你应该想到…更远。
②大声朗读，了解声调。
陈述句语气一般，反问句包含提问和回答，肯定意义以反问句的形式表达。再加上排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。
4.用幻灯片在黑板上写下:
7.学生大声朗读第八段，思考并讨论:
这段赞美白杨的话和1，4，6，8段有什么区别？
老师诱导:作者直接把白杨树和北方农民联系起来，总结了他们的相似之处:一是“极其普通，不被重视”，二是“生命力极其旺盛”。本文阐述了用递进关系复句赞美白杨的原因。
在这篇文章中，作者使用了肯定句并进行积极的讨论，更加明确地强调了白杨的象征意义。
学生分组读第5 ~ 8段，要求读修辞语气，注意重音和停顿。
8.说出学生朗读第九段的名字。
(1)“贵族抓木”象征什么？
解说:茅盾同志回答:“贵族拾柴象征反动派。我是这样写这篇短文的。”
(2)写楠木的目的是什么？
结尾通过楠木与白杨的对比，再次强调了白杨的不凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱恨情仇，歌颂抗日军民，斥责“积极* *消极抗日”的* * *反动派，与文章开头相呼应。
9.什么是象征主义？它和隐喻有什么区别？
象征是通过一个容易引起联想的具体形象来表达具有相似或相近特征的概念、思想或感情的艺术手法。仅用于表现人的品质或人的组织性质，一般适用于抒情作品。隐喻可以用来表达任何事物的本质。一般来说，隐喻分散在整篇文章中。
10.这篇文章通篇使用了象征手法。用什么形象来表达什么感情？
象征主义，首先是选择一个能引起读者联想的形象，通过抓住这个形象的典型特征来进行描述。白杨挺拔、向上却又极其平凡的特质，与作家心目中党领导下的抗日军民形象完美和谐地统一在一起。作者把自己所有鲜明的政治观点和歌颂党和抗日军民的炽热感情都献给了白杨树。
11.理解散文“形散而神不散”的特点。
散文在结构上往往有一条线索，将材料整合成一个整体，作者可以围绕中心展开丰富的联想。比如对黄土高原的描写，看似是偏离中心的漫不经心之笔，其实不然，其作用之前已经分析过了。文末还用楠木作为对比，来烘托和赞美白杨树。我们可以把这种特征称为“形散神散”，这也表现在语言形式的工整、有力、有节奏上。
12.总结全文，把握全文的抒情线索。
本文以白杨的“不凡”为抒情线索。1、4、6、8段分别讴歌白杨的“不凡”，句子结构相似，寓意更深。“非凡”二字反复出现，强烈地表达了作者的思想感情，使文章完美地结合了非凡的“景”、非凡的“形”、非凡的“神”，白杨的形象栩栩如生地展现在我们面前。在我们心中，它是一个充满无限生机和战斗激情的典型形象。
课堂教学与崇拜设计ⅱ
一，教学目标
(同“课堂教学设计一”)
二、难点和重点分析
(同“课堂教学设计一”)
三，教学过程设计
(1)引入新课，解决问题。
这个单元是散文单元。学习本单元，不仅要掌握课文内容，还要学习阅读散文的方法，掌握散文的特点。
本单元的第一课是赞美白杨。
板书和它的作者。
问题:我们早前学茅盾的哪篇文章？(学生:第比利斯的地下印刷厂是说明文字。茅盾的原名是什么？你出生在哪个省？他有哪些著名的代表作品？请在黑板上写字。(学生:原名沈德鸿，闫冰。他出生于浙江省桐乡县，代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》和《林家铺》。茅盾逝世后，中共中央高度评价他为“中国现代进步文化的先驱和伟大的革命作家”。)
说出要读注释①的学生的名字。明确:作者写这篇文章的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。
课文题目中的“赞”是什么意思？“李”是敬礼，“赞”是恭维。标题的意思是对白杨的致敬和赞美。
作者写作的目的和课文的题目看似是两回事，其实不然。为什么？
说明写作背景:白杨的赞美写于1941重庆。当时蒋介石积极对日作战。日本帝国主义对中国领导的抗日武装和解放区进行了疯狂的“扫荡”。中国* * *积极发动群众壮大抗日力量。1940年5月，茅盾访问延安，在鲁迅艺术学院讲学。5438+00年6月与董同志从延安到重庆。在此期间，茅盾亲耳听到和目睹了党领导下的抗日根据地人民沸腾的生活，体验了抗日军民朴实、坚强、团结、艰苦奋斗的精神，深受鼓舞，对民族解放的光明前景充满信心，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于作者当时生活在* * *统治区，没有言论自由，不能直接表达思想，所以他运用象征手法表达思想感情，热情歌颂了* * *领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
(2)通读课文。
1.听录音，大声朗读(或由老师朗读)。
(1)初步了解全文。
(2)在个人不认识或不理解的单词下面划线。
2.看课本上的单词笔记，结合原文语境理解。查字典，在预习提示中记下一些单词。
补充:
3.自己轻声读课文，分章节。
4讨论分段，可以总结如下:(写在黑板上)
第一部分(1段)是一个题目，我赞美白杨树。
第二部分(自然段2 ~ 4)描写了西北高原的壮丽景观，说明了杨树的生长环境。
第三部分(第5-6段)描述了白杨的非凡之处。
第四部分(第7段)揭示了白杨的象征意义。
第五部分(第8-9段)总结全文，大声赞美白杨。
(3)逐段阅读和讨论。
1.第一部分。
(1)第一部分与题目的关系。
开门见山，充满激情，指出问题的意义，直接表达对白杨的崇敬和赞美。
(2)第一部分与下文的关系。
提及全文。
2.第二部分。
(1)朗读(2 ~ 4个自然段)，要求以下单词:黄土高原的特点；看到黄土高原的感觉；看到白杨的情绪变化。
特点:是黄绿错综的大毡；
无边无际；心胸开阔；
感觉:雄伟；太好了；单调；
情绪:困；发出惊讶的叫声。
(2)写高原的目的是什么？
提示:①从杨树的角度看，它与黄土高原有什么联系？②从杨树的象征意义思考，黄土高原的环境暗示了什么？
明确:①说明杨树的生长环境，“雄伟”“伟大”的背景衬托出杨树的不凡。(2)秘密书写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民的生长环境，为白杨主题的象征意义和表现手法做铺垫。
3.第三部分。
(1)默读第五段，根据提示(幻灯片或板书)列出描述提纲。(下划线部分应由学生填写)
注意:下划线部分为空白，应由学生填写。
第六段总结了上一段的描写，用“绝不”强调白杨的“不凡”。极普通就是普通。
第四部分。
(1)大声朗读第七段。
在第三部分(自然段5、6)对白杨的描写之后，作者对其进行了抒情性的评论。
问:具体评论是什么？用什么方法？(讨论时写在黑板上)
作者称赞白杨是“伟大的丈夫”，用了四个“不要...?"这种句型激发读者思考和扩大联想。
问:“是吗...?"是什么句型？(反问句)
第一句“不要”引导读者联系人去思考白杨树；
第二句“姚”引导读者把杨树的品质和北方农民的品质联系起来；
第三句“不要”，从白杨树的坚韧和敌后傲然挺立的抗日军民进一步联系起来；
第四个“不要”句，是杨树的枝叶紧紧团结在一起，把力争上游的精神与用鲜血书写新中国历史的精神和意志联系在一起。
四个反问句构成了哪些修辞手法？(并行)。这组排比句启发读者由表及里的深入思考。
问:联系时代背景，你是否把握住了作者的意图？
清:我意识到作者不仅赞美了树，也赞美了北方和中国的农民，他们组织和领导了革命群众。这种书写叫做符号。象征是一种写作方法，不是拟人、比喻等修辞方法。拟人和隐喻只在句子中表达，符号在文本中表达。作者给所描述的东西赋予了某种意义。
问:作者为什么使用象征手法？
明确:因为作者在国统区，所以不能歌颂根据地，不能讴歌根据地。
第五部分(第8和第9段)。
(1)朗读(第8段)，看本段的句子与前面段落的主句(或表明主旨的词)之间的关系。
明确:①句子“白杨是一种不平凡的树，在西北极其常见，被人忽视，就像北方的农民一样”符合第四段的句子“那就是白杨，一种在西北极其普通的树，但它真的是一种不平凡的树”。(2)句子“它有很强的生命力，打不破，受不了压迫，和北方的农民差不多。”第五自然段“这是一种不顾北雪压迫顽强挺立的树”“顶天立地抗西北风”。我赞美白杨树，因为它不仅象征着北方的农民，也象征着我们今天的民族解放斗争中不可或缺的朴实、坚强、奋进的精神。符合第七自然段中的“象征北方农民”、“朴实、认真、坚强、不屈”、“奋发向上”。
可以看出，这一段是对全文的总结，说明了赞美白杨的理由，指明了全文的主题，揭示了白杨的象征意义。
(2)大声朗读第九段。
对白杨本身的形象描写和对其象征意义的揭示已经写好了。为什么要写这一小段？
首先要搞清楚“贵族抓木”是什么意思。在1978中，作者回复一位读者“贵族抓木象征* * *反动派”，通过楠木与白杨的对比，使主题更加深刻。最后用昂扬的语气赞美白杨，呼应全文的开头和结尾，把感情表达得更加热烈。