历史培养什么思维？

1，辩证思维能力。

如何理解一种社会制度代替另一种社会制度(如奴隶社会代替原始社会)的残酷和进步；如何看待帝国主义的腐朽和发展；如何分析殖民主义的破坏性和建设性；如何分析历史的蹒跚性和前进性？

如何理解革命的暴力与和平(1919匈牙利无产阶级革命中，通过和平夺权建立苏维埃共和国)；如何理解历史发展的多样性和选择性(中国没有经过资本主义社会，而是在革命后从半殖民地半封建社会跃升为社会主义社会)等等。

如果用一种确定的、线性的逻辑思维方式来看待，很难找到它的合理内核。如果以辩证思维为指导，就能解开它的“历史之谜”。所以辩证思维能力是历史思维能力的重要组成部分。

2.培养学生的发散思维能力。

要求学生围绕一个历史事件展开和扩展他们的思维。比如19年底，日本成为亚洲强国，摆脱了民族危机。同学们可以思考一下明治维新，甲午战争，垄断形成，马关条约，八国同盟，瓜分狂潮，英日同盟，日俄战争等等。加深理解，提高适应能力。

3.培养学生的创造性思维能力。

创造性思维是一种新颖而有价值的思维活动，它是非结论性的，具有高度的流动性和持久性，能够清晰地勾勒和解决问题。是打破通常的解题程序，重新组合既定的感官经验，探索规律，得出新的思维结果的思维过程吗？。

例如，一名学生反驳历史学家关于方伯谦临阵脱逃并最终被绳之以法的结论，认为“计划”根本就是不公正的监禁，并通过引用其他事实和推理，得出“重新认识甲午战争中的方伯谦”的观点。这个过程其实就是一个从头脑到实践，最后演绎出创造性思维的过程。

可见，学生在创造性思维过程中，能够充分发挥主观能动性，突破问题的固定反应模式，从历史事实的现象和本质进行分析和探索，找到新的切口，得出新的思维结论。