如何让历史更上一层楼？

一、历史课堂学习的“四个习惯”:预习——笔记——思考——复习。

我们常说习惯影响性格，性格决定命运。可见好习惯有多重要。学习上更是如此。良好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四个好习惯:不预习不上课，不要笔墨，不看书不思考，不提问不复习不写作业。要养成预习、记笔记、思考、复习的习惯。

课前预习必不可少。只有预习，才能对课文有一个大致的了解，明确重点和难点，才能在课堂上有目的、有效率地学习。预习中遇到的疑点可以标记出来，以便课堂上重点突破。预习时，也要排除阅读中的障碍。预习是自主学习的过程，体现了学习主体性原则。上课认真做笔记，阅读时圈出记号，便于系统掌握，能分清主次。俗话说，好记性不如烂文笔。多点笔墨也能提高记忆力。古人云:“学而不思则罔，思而不学则殆。”“想一想，想一想，神鬼都会明白的。”可见勤于思考是多么重要。历史学习要深入思考，大胆质疑，否则“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，课后要及时复习巩固。在复习的基础上，再做一遍作业。很多同学等作业，再去翻书，不仅效率低，而且知识碎片化。

当然，这四个习惯对任何其他学科的学习也是实用的，但对历史的学习尤为重要。好习惯是成功的基石。只要学生持之以恒，好好培养，习惯自然，历史学习就容易了。历史教师应加强学生的历史学习习惯。

二、历史教材阅读“九到位”

历史学习必须提高历史教科书的阅读能力。学生经常把课本放在一边记笔记，课本放在一边看材料；就算你看书，也只看大字主文，别的什么都不看。用这种方法很难学好历史。历史阅读要全面细致，提高阅读能力不仅要快速浏览，更要注重解读。我必须带着问题学习。老师要引导学生读历史，甚至通过学语文来学历史。

(1)课前看“讲解”，明确学习历史的目的。

高一历史“说明”中提到:“编写高中教材，旨在进一步提高学生的思想道德素质、文化科学知识、审美情趣和身心素质，培养学生的创新精神、实践能力、学习能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为更高一级学校和社会输送素质良好的合格毕业生。”这段话，让我们明确了高中历史学习的目的，积极的态度，是学习成功的前提。当然，“新课标”对历史学习的目的另有表述。

(2)阅读文本目录，形成框架结构。

历史文本按章系排列，每一章构成一个单元，反映一个特定的历史阶段，体现历史知识的系统性和逻辑性。阅读目录往往有助于我们从宏观的角度把握这本书的历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，可以做到纵横对比，融会贯通。新课程以专题的形式编写，阅读目录可以让你对专题有一个立体的了解。

(3)阅读章节介绍，把握背景线索。

高中章节绪论主要介绍国内外背景和主要线索。引言是高度概括和浓缩的语言。阅读导言也便于从宏观角度理解本章或内容，明确本章重大事件所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。经常阅读引言，也可以提高历史概括的能力。“去粗取精，由表及里，由这里到那里。”

(4)阅读历史文本，巩固历史知识。

每节课文1200-1300字，显然是老师教和学生学的重点和课题，要高度重视。每一节都有相应的副标题。读课文要围绕题目和副标题，了解历史原因、过程和影响，注意每一节历史事件和人物的关系。高中学习时，尤其要分析历史动因和影响，了解历史表象背后的因果关系。在阅读文本时，要注意理论表述和历史结论性的《论语》。课文的阅读要带着问题去学习。比如“鸦片战争”这一节，我们要思考:英国为什么要发动鸦片战争？为什么说林则徐是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会产生了什么影响？这些问题的答案可以在课文中找到。

(5)阅读小字和笔记，拓展历史思维。

小字也有每课时1000字左右，最容易被学生忽略。小字是对文字的解释、补充、展开或分析。虽然小字往往不是考试的主要内容，但可以丰富历史知识，开阔视野。有些小字是比较高的理论分析，对提高我们高中生的理性思维有很大帮助，比如《中国近代史》第9页“工农武装割据”理论的形成。有些笔记，除了为写作扫清障碍，还介绍了一些学术观点，不妨一读，启发拓展思路。更重要的是，小字、笔记、文字生动，引人入胜，能激发我们学习历史的兴趣。

(6)阅读文献资料，提高研究能力。

高中每节课阅读1-2材料，既能让我们直接感受历史，又能提高认知能力，“去伪存真，由表及里”。比如，在关于洋务运动的章节中引用曾国藩的一句话，“可以抑发捻，可以勤政远瞻。”我们知道他做洋务是为了镇压人民起义，但“勤政高瞻远瞩”只是一种掩饰。材料的阅读不仅要通过注释消除文本障碍，还要结合文本了解材料的背景，还要运用科学的理论对材料进行加工整理，最大限度地提高有效信息。

(7)阅读历史地图，形成时空观。

古人统治历史，但还是“左图右史”，所以研究历史要结合地图。文字本身有地图，还有单独的历史图集。看历史书的时候，可以对照地图。比如有的地图是战争态势图，反映战争的动态过程，结合地图用彩笔勾画，了解战争的过程和结果，从而形成立体完整的空间概念。近几年的高考历史题增加了考察历史地图的比重。学生学历史最忽略看图，要特别注意。

(8)阅读历史图片和表格，提高观察力和想象力。

高中历史每节课有4-6张图片，课前大概有20张彩图，还有一些表格。这些图片包括历史人物绘画、遗址地图和历史场景。多看图可以提高观察力和想象力，让新学的历史知识更加直观、立体、丰富。这些画中有许多是精美的艺术品，能给我们美感。

(9)阅读书后年表，梳理历史线索。

课后重大事件年表要反复看，每章重大事件的年代一定要记住。只有记住年代，才能对纷繁复杂的历史有清晰的认识，形成系统的历史知识。学生最怕记日期，要探索记忆方法，提高记忆力。

以上只是要求历史阅读要全面到位。但是历史阅读的方法还是有很多的，需要在历史学习中不断总结。

三、历史学习三部曲:理解(准确)-理解(深刻)-领悟(新)

根据学生的认知规律和历史的特点，我们总结了历史学习的三部曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于高效、系统、有趣的历史学习。在教学中，我们运用“三部曲”，收到了良好的效果。

“了解”是历史学习的第一步。即了解史实，梳理历史线索，总结阶段性特征。历史是人类社会过去的运动过程，是一定的人在一定的时间和地域内进行的一些重要活动。所以每一个历史事件的要素都要搞清楚，比如人物、时间、地点、事件、过程、结果。“懂”的第一要求是“准”。历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构清晰的时空观念。首先是“全”，即各方面都完全掌握。全面的把握不是眉毛胡子一把抓，而是要善于总结梳理，做到“去粗取精”。比如“鸦片战争”这一节，要了解战争的过程:战争的起止年份，战争的双方，战争的路线和阶段，重要的抵抗斗争，主要人物等等。“理解”的基础是记忆，所以要提高记忆力，探索记忆方法。

“了解”是历史学习的第二步。历史学习要求明确历史事件和历史现象之间的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辩证关系，理解重要的历史概念。理解的要求是“深”。这就要求学习历史时精读、细读、重点阅读；善于综合阅读，如历史地图、史料、图片甚至笔记。学习时要讨论、探究、思考、查阅资料、整理笔记、与学生合作、与师生交流。如鸦片战争，我们不得不思考:这场战争的爆发是必然的吗？清政府为什么战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开始？等一下。

形成“观点”是历史学习的第三步。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成败中总结经验教训，从众多的历史现象中获得深刻的历史启示，善于通过历史的联系和比较获取历史知识，用正确的观点科学地判断历史人物和历史事件。《意见》的要求是“新”，即必须创新，不可能跟风。我们应该感受历史，从中获得人生智慧，学以致用。还是以“鸦片战争”为例，从战争的成败中获得感悟和启示:落后就要挨打；政治腐败必然导致军事失败；腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；勿忘国耻，振兴中华等。

“理解-领悟-顿悟”这三个步骤是连成一个整体，不可分割的。对于高中生来说，“理解”是不可或缺的，是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应该属于“理解”这一步。“理解”是历史学习至关重要的一步，是历史学习的关键，体现了高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。形成“意见”是历史学习的目的，要求高。要培养创造性思维，加强理论学习。“顿悟”这一步也要延伸到课外活动。比如研究性学习中的历史考察、历史访谈、历史辩论，不会局限于课堂。“历史学习三部曲”要求历史学习要从粗读到精读，从宏观掌握到微观掌握，从封闭孤立学习到开放合作学习，从被动接受学习到主观探究学习。也要求历史学习要与政治、语文、地理等学科有机结合，体现融合的特点。

第四，总结记忆方法，减轻学习负担。

历史学科最突出的特点就是记忆量大。靠死记硬背肯定很痛苦。所以学生在历史学习中要不断总结记忆的窍门。只有这样，历史学习才能更有效，更有趣。下面是一些基本的记忆方法。

(1)浓缩法

浓缩法是一个化繁为简，去粗取精，紧扣关键词，把繁杂的内容压缩整理出来的过程。至于建国的历史意义，只需要记住两个成语:“开创新世界”和“焕然一新”；《中英南京条约》记着“赔款、开业、割让土地、关税”；南昌起义的意义记住了三个“一”:一面旗帜、一个象征、一个节日，大运河记住了“永远、通、汉、南”。也可以通过数字把文字内容浓缩成几篇文章。比如“新文化运动”，可以浓缩为“一个口号，两个阶段，三个内容，四个代表”。内容整理的过程就是深度加工的过程，一定会加深印象，提高记忆。

(2)比较法

比较法是从不同角度对两个或两个以上的历史事件、历史现象、历史人物进行比较，找出异同，把握特点，提高记忆力。比如社会性质、革命性质、革命动力是一样的，但是领导阶级、指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不一样的。通过比较，我们可以深刻理解“五四运动标志着中国新民主主义革命的开始”。这种比较不仅要进行前后、古今的比较，还要进行中外的比较，如“戊戌变法与明治维新成败的比较”、“郑和下西洋与开辟新航路的比较”。历史学习一定要形成比较意识，比较是一切理解和思考的基础。

(3)图解法

教师在板书教学中经常使用图示法。在历史学习中运用图示法，可以化繁为简，由点及线，由线及面，简洁生动，记忆变得容易。

例如，毛泽东的持久战理论可以这样设计(略):

(4)制表方法:

通过制表掌握相似且易混淆的历史知识。比如中国不同时期的土地政策，可以从“背景、时间、内容、特点、作用”等方面来把握。制表不同于比较。比较法是比较异同，找出规律；制表法只是把相似的历史知识放在一起比较，以便掌握。

(5)历史速记:

只要动脑子，历史岁月的记忆是有规律可循的。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。比如1771年可以谐音“一起起义”。比如“1919”和“1818”属于数字重叠，等等。

总之，记忆历史的方法有很多种，比如提纲信号记忆、讨论辩论记忆、反复阅读记忆等等。这就需要学生在学习中认真总结。记忆是思维的基础。提高记忆力不仅可以提高思维能力和丰富想象力，还可以增强自信心。中小学是记忆的黄金时期，背过的知识是最强的，甚至是他们永远也忘不了的。因此，学生要加强记忆，愉快地记忆，获取丰富的历史知识。

五个。历史复习的四个步骤:史实——历史知识——历史理论——历史感

如何复习历史课，一直是困扰师生的难题。简单的强化训练很枯燥；一味的阅读和记忆，难免单调。我们摸索出了一条历史复习的四步法，即“史实→历史知识→历史理论→历史感”。具体来说，以章节为复习单元，以训练为主线，在教师的指导下，按照四个步骤，循序渐进，由点及面，由浅入深，形成系统的历史时空观，让历史认识上升到新的高度。

第一步:“史实”——知识整合

历史复习的第一步是梳理本章主要事件，总结历史线索，概括阶段特征。这就要求学生准确全面地掌握基本史实和阶段特征，构建清晰完整的历史体系。复习时要快速阅读，快速复习，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面总结历史阶段的特点。比如《国家与中国共产党的十年对抗》这一章，可以用三条线来概括，即国家与中国共产党两党从对抗走向合作与和平；中日民族矛盾不断上升，成为主要矛盾；中国* * *产党从幼稚走向成熟。

第二步:“史通”——联系比较

联系与比较，类比，古今中外融合，形成立体思维。这一步要求学生不拘泥于本章内容，而是以本章知识为主要出发点，前后衔接，能力迁移。如《抗日民族统一战线的形成过程》横跨两章，涉及两个阶段、十件大事。历史复习第二步明显高于第一步。要拓宽历史视野，善于纵横联系，这就要求历史复习不能碎片化，要有大局观。教师要精心设计一些问题，为学生提供学习思路。

第三步:“历史理论”——历史与理论的结合。

运用一些掌握的理论，评价历史人物和事件，探究和质疑历史现象，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到更高的理论层面。在历史系考试说明所列的四项“能力要求”的10项中，明确提出了历史与理论相结合，要求对历史的解读要以史为据，将基本理论观点融入对史实的分析和评价中，使理论既不能像贴标签一样依附于历史事件，也不能与历史事件结合成拼盘。

第四步:“历史感”——感受历史。

通过系统的历史学习和复习，让学生感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的时空观和新的历史情怀。“历史感”更多地体现了史学的功能，从历史中认识现实，增强时代的使命感和社会责任感，从历史的成败和纵横比较中产生新的教训和启示，从而指导和引领人生。

历史复习四步法大致就是复习的四个步骤。这四个步骤是相互联系的，不是分离的，而是相互渗透、相互联系的。“史实”是前提和基础。主要是掌握记忆的方法，提高归纳概括的能力，要求复习准确全面。“历史知识”和“历史理论”是核心和关键，突出复习历史系统的要求，善于联系比较，提高分析理解能力，特别是善于运用历史思维和科学理论分析问题、解决问题。复习需要深刻的体系。“历史感”是历史学习和复习的最终目的，是一个逐渐形成的过程，凸显了历史学科的社会功能。总之，在历史学习和复习中有意识地形成这四个步骤，会提高学习效率，发展学科能力，增加学习历史的乐趣。

6.开发历史资源，提高管理历史的能力。

历史学习不能只停留在课堂上，也不能拘泥于课本。相反，我们应该将我们的视野引向家庭、社区和广泛的社会生活，引向丰富的历史资源，如图书馆、互联网、博物馆和历史遗迹。还要充分挖掘乡土教材的历史内涵，开展历史研究性学习。总之，要拓展历史学习的空间，将学校历史教育与社会历史生活紧密联系起来，实施开放学习。上海教科院副院长顾凌源教授曾说:“你能很快忘记你听到的，记住你看到的，学会你做过的。”历史学习要求学生通过查阅资料、参观考察、筛选筛选等方式，就某一问题撰写历史小论文或历史调查报告。还可以组织历史辩论赛，纪念重大事件的讲座，历史题材的邮品和图片展。还可以开展“我的家族史”调查活动。