小学作文调查报告

在日常生活或工作学习中，每个人都不可避免地会接触到作文。在作文的帮助下，我们可以提高语言组织能力。作文有很多注意点。你确定你能写吗？以下是我为你整理的一份调查报告:6篇小学作文。欢迎阅读收藏。

调查报告小学作文1一、问题的提出

今天下午，我去积善公园散步。一条小路坐落在城市周围的河边，就像一条长蛇。走在小路上，突然发现我们城市周围的河流发生了翻天覆地的变化。水很脏！为什么？我很疑惑。

二、调查方法

1.对比一下几年前的环城河和现在的环城河。

2.向徒步旅行的游客询问更多信息。

三、调查情况

1，6年前:环城河比较清澈，鲱鱼随处可见。

六年后:环城河变脏了，只剩下几条鱼在水里游来游去，看起来无精打采。

2.城市周围的河岸上已经诞生了浮萍，但数量很少。广场对面的河面上还漂浮着一条死鲫鱼。

3.5个游客中有4个说不好，好评只有20%，差评有80%。

4.有一个排污口排放黑色污水，出水口漂浮着很多塑料瓶。

四。结论

1.环城河之所以变脏，主要和非法排放污水有关。很多工厂在没有管理部门许可的情况下制造污水管道。排出的污水中含有工业毒素、COD、锰和汞(水银)，导致河流重金属超标，造成鱼类慢性中毒。如果被污染的鱼被垂钓者吃掉，后果不堪设想。为此，市政府做了大量工作，我感到欣慰。

2、游客素质。

河里的塑料瓶和垃圾袋自己长不出来。肯定是游客干的。这就涉及到游客的素质了。人的素质问题只能靠自己教育和控制。对此，市政府也挂了警示牌，但效果甚微。真的没有什么好的建议，深感抱歉。

但是环绕城市的河流属于每个人。既然是大家创造的，那也需要大家来拯救。我相信，环河会再次光芒四射！

俗话说，书是人进步的阶梯，书是知识丰富的海洋。小学生爱读书，但是都爱读什么样的书呢？课外书对小学生的生活和学习有什么帮助作用？

通过对学生业余阅读中这些问题的观察，我最后做了一个总的总结:

我们班大部分同学喜欢看童话和漫画，看科普知识和历史的人比较少。

从学生的阅读时间来看，有的学生非常喜欢读书，平均每天看书一个小时以上，但有的学生对书不感兴趣。

从学生的阅读经验来看，他们都认为阅读可以让我们快乐，并从中学习到很多知识，但我们没有足够的时间来阅读。大多数时间我们都在做作业和玩耍。在这里，我建议老师可以给我们布置适量的作业，让我们有足够的时间在知识的海洋中自由遨游，让我们在书中找到快乐，找到属于自己的知识。

书籍是人类的朋友。我号召大家每天抽出点时间来看书，这样可以学到更多的知识！

调查报告小学作文3一、调查:

调查时间:20xx年9月29日

调查方法:新浪。com调查

调查对象:小学生网民

目的:了解小学高年级学生作文总体情况，找出学生作文难的症结所在，为丰富学生写作素材，提高学生写作水平提供依据。

二、调查结果及原因分析

问卷包括三个方面:

(1)你认为写一篇好作文需要什么？

(2)你在写作过程中遇到了哪些困难？

(3)你希望从哪些方面提高作文水平？

以下是对这三个方面的简单分析:

(1)你认为写一篇好作文需要什么？

有人认为要“用词准确”；有人认为句子一定要“通顺连贯”；有人认为要“中心明确，组织清晰”；有人认为内容一定要“真实具体”；有少数人认为“标点正确，书写工整”是必要的

调查这个内容，一方面想知道学生心目中好作文的标准是什么；另一方面，它也潜在地暗示学生什么样的作文符合要求。

(2)你在写作过程中遇到了哪些困难？

(3)你希望从哪些方面提高作文水平？

这两个问题的调查结果如下:

作文难点——没兴趣，意志薄弱，不会观察，不会说，思维简单，不会写，基本功差，老师指导不好，不会修改。

我希望提高作文水平的方法是学好语文，多看课外书，多参加活动，投身自然，勤练字，常记日记，加强老师指导，培养兴趣，磨练意志力。

小学生作文最大的困难是不会观察，没有东西可写。“不观察”是作文“无话可说”的症结所在。

是什么原因导致学生「不会观察」？

1，缺乏深度兴趣。

兴趣是最好的老师。如果你对任何事情感兴趣，实干家会全身心地投入。学生对观察不感兴趣。在观察中，他们自然是敷衍了事，有“眼”无“心”。他们粗略地看了一下周围，在大脑皮层上只留下了一个轮廓。有时候可能根本没有印象，以至于视而不见，充耳不闻。写作文的时候，当然是脑子空空的，没什么可写的。

2、没有掌握观察法。

(1)观察没有目的。大部分学生目的不明确，观察很随意，很盲目。

(2)没有观察顺序。观察人、事、景要按照一定的顺序进行。或从上到下，或从左到右，或从整体到部分，等等。反之亦然。一般来说，观察要从时间和空间两个角度进行。从空间上看，是静态观察；从时间上看，是动态观察。当然，动中有静，静中有动。在实际观察中，学生没有很好地遵循一定的顺序，往往“东一锤西一棍”，导致思维混乱，写作无门，写作无条理。

(3)观察没有重点。了解了事情的全貌之后，就要抓住重点，观察。学生在观察中往往是“抓眉毛胡子一把抓”，完全不注意抓住事物的特征，观察得细致、深入、反复。

3.没有良好的观察习惯。小学生生活经验少，经常为写作文发愁。但他们的生活丰富多彩，但在观察顺序、细致观察等观察习惯的培养上还是有所欠缺。

三。建议

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作不可缺少的基本能力。对于学生的写作来说，观察起着决定性的作用。是作文训练的主要任务。只有引导学生去观察，才能从生活中获取写作素材，写出内容真实感人的文章。

这样，学生的作文就不再为无米之炊而发愁，写出来的内容自然有文字上的内容，写作水平也一定会提高。

小学作文调查报告4。首先，提出问题

学生不喜欢写作，甚至害怕写作，这是小学语文教学中的一个严重问题。为了改进作文教学，提高小学生的作文水平和写作能力，我决定进行一些调查，从调查入手，希望通过对小学生写作状况的调查，了解学生在写作过程中的心理状态，并分析产生这些心理状态的原因，从而作为改进作文教学的参考。

在实际的教学和学习中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多原因，再加上宁夏经济相对落后、信息相对闭塞，虽然教师们在主观上非常努力，真正地投入到工作岗位，关注学生的发展，但由于旧的教育观念的束缚和教学设备的落后，从学生的工作中可以看出，学生在农村小学的工作和学生在城市小学的工作存在明显的差异。在实际教学中，我发现小学生写作的心理状态不容乐观，自身的生活环境对写作能力有一定的影响。

学生自身环境包括学校环境和家庭环境。学校环境主要包括硬件和软件。硬件主要包括校园建筑(绿化、文化)、教学设备(教学仪器、参考资料)等。软件包括的更多，比如校长的办学理念，教师的素质，教学能力，教学理念，还有校风，班风。家庭环境主要包括家庭的基本情况(父母文化程度，家庭收入等。)、家长意识(家长对孩子的期望、家长对培养孩子作业、阅读等学习能力的理解)、家庭学习氛围。本次对学生写作心理的调查，首先希望能为学校培养学生的写作能力提供依据，指导教师的实际教学。其次，希望通过本次调查，真实了解学生的写作心理以及影响学生写作的一些主要因素，从而在实际教学中扬长避短，改进教学方法，提高学生的写作能力，改进写作教学。

二、方法和步骤

1.从三至六年级的八个班级中随机抽取了298名学生(其中男生140，女生156)作为样本。

2.通过问卷调查，了解学生对写作的态度、命题方法的选择、审题、选材的方法、对指导的需求、教师讲评时的心态、提高学生写作能力的方法和难点，并进行统计。

3.在各班教师日常观察和了解的基础上，将各班学生按照作文成绩好、中、差进行分类，并在各班选择其中一人作为代表，每班3人，对其进行专项调查。专题调查的要点是:a你喜欢作文吗？为什么？你对什么事情和活动感兴趣？应该选择它们作为作文内容吗？c你觉得老师让你写的哪些作文题目比较好写？哪些比较难写？为什么？你想从老师那里得到什么样的帮助？专题调查采取个别谈话的方式进行，并注意谈话记录。

这次调查，除了了解学生在校的心理状态，还了解了学生的家庭因素。在调查中发现，家长对孩子学习的收入预期与孩子的写作能力关系不大，但也有一定影响。如果家庭收入好，他们会给孩子买更多的课外书，孩子的阅读量会比较大，写作能力也会相应更好。但有些家长对孩子有期望，却局限于家庭情况。这些期望只存在于父母的主观愿望中，他们没有精力也没有能力去辅导。所以一直没有付诸行动，只靠自己的孩子努力学习。这也和父母的文化程度有关。

此外，学生认为教师的素质、教学能力、教学理念、教学方法对其工作也有一定的影响。他们喜欢关心老师，喜欢轻松愉快的课堂氛围，喜欢能让他们自由表达的老师。同时，在调查中，中学生也提出了一些诸如转变教学观念，更新教学设备，如教学仪器等问题。学生建议学校图书馆不定期更换新书，允许学生随时借阅。不要存放“旧”书，它们只是装装样子。他们认为教师应该不断转变观念，更新教学方法，使教学达到一个新的水平。

第三，讨论

黔城城小学学生作文心理状态形成的原因及改变的可能途径如下:

(一)上千城小学生作文心理状态形成的原因:

上述调查表明，上千城小学生作文心理状态形成的原因与以下几个方面有关:

第一，不喜欢作文是目前小学生对作文的基本态度，缺乏合适的写作素材是他们不喜欢作文的主要原因；

其次，对作文指导的需求反映了他们对获取素材的渴望，期望老师允许自由命题作文，从自己的作文表现看待老师点评的心态也恰恰反映了他们符合年龄特征的心理需求；

第三，学生自身的生活环境，知识阅历，以及平时的阅读量，都与作业有一定的关系。

(二)，可能的变革方式

为了帮助小学生解决写作困难，激发他们的写作兴趣，我认为作文教学要改进，要符合小学生的心理特点，比如命题要实用。

第一，在写作内容上，要根据小学生的生活场景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。

二是在命题方式上，逐步突破封闭的格局，开拓新思路，激发小学生的写作热情。

第三，多组织学生讨论交流，课堂上多写多练；课后组织学生参加一些积极有益的活动；增加阅读，提高学生的写作能力。

第四，在今后的教学中，教师要更新教育观念，接受先进的教学理念，努力改变课堂教学方式。学校还应引进新的教学设备，定期开放阅览室和增添新书，积极为学生创造条件，开阔视野，从而激发学生兴趣，提高写作能力。

现在随着课业的增加，我们即将毕业的同学肩上的担子越来越重，同学们也没有保护眼睛的意识，所以我们的视力越来越差。于是，这几天，我统计了一下班里同学的视力。

调查结果

我调查了20个同学。其中双眼视力都在5.0以上的学生只有两个，只占我调查的10%。有7只眼一只眼在5.0以上，另一只眼在4.0-4.9之间。双眼在4.0-4.9之间的有11。可见学生的视力很差。

分析

学生视力差完全是因为人们没有保护好眼睛。学生做作业时眼睛保持35厘米的距离，不能弯腰埋头写字。长时间看电脑和电视对眼睛的伤害也很大。很多同学视力不好就是因为这两个原因，所以要从小树立保护眼睛的意识。

建议

不要在昏暗的光线下看任何有强光的东西。如果要长时间做作业、看电脑或看电视，应每半小时闭眼5-10分钟或做眼保健操，让眼睛得到休息。

结论

眼睛是我们心灵的窗户，同时也能帮助我们完成很多事情，所以我们一定要爱护眼睛。我们应该马上树立保护眼睛的意识，否则，我们将永远失去光明！

调查报告小学作文6一、调查的背景和目的

⑴背景

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，学生的作文能力反映了他们的语文综合能力。作文评价是作文教学的重要环节。从教学一线的实践活动中发现，目前，许多语言。教师非常重视作文教学，尤其是作文评价。学校和老师都非常重视，也取得了一些成绩，但仍存在各种问题。比如有的老师只知道学生写的不好，却不能引导他们改正。在集体阅卷或作文评改中，作文评改误差较大。有时候，同一篇作文不同老师的分数相差很大。除了不同人有不同看法的原因外，关键在于有些老师对作文好坏的标准没有把握。这影响了学生的写作成绩和积极性。

在语文教研活动中，对阅读教学的研究较多，对作文教学的研究较少。在作文教学的讨论活动中，涉及作文评价的讨论活动就更少了。这影响了很多不知道如何评价学生作文的老师，甚至导致评价质量普遍低下。

㈡目的

新课程标准下的作文教学重视鼓励自由表达，培养学生的创新精神。为了了解小学作文评价的现状，发扬成绩，采取改进措施，进一步提高作文评价的质量，有效发挥作文评价的作用，从而激发学生的作文兴趣，提高学生的学习水平，促进素质教育的全面实施。笔者进行了为期一个月的调查。

二、调查时间、内容、对象和方法

1，调查时间:20xx 10月。

2.调查内容

学生:(1)对作文评价的理解；

(2)对评论的理解程度；

⑶对待作文评价的态度。

老师:(1)对写作评价的理解；

(2)作文评价要求；

(3)学生写作评价能力的评估；

⑷对当前作文评价的看法。

3.受访者

小学六年级学生450人，学校语文老师35人。

4.调查方法

(1)评审意见

为了获得第一手资料，笔者翻阅了华阳中心校六年级学生的大部分作文，共400余本。

(2)问卷调查

作者设计了两份关于作文评价的问卷，其中一份是对学生的调查，回收有效问卷356份。调查了1名教师，回收有效问卷35份。为保证可靠性，问卷集中填写，现场收集。问卷上没有写名字，并在问卷上注明本次调查只为作文教学和研究提供信息。问卷结果不会对老师和学生产生任何影响。请如实填写。

三、调查分析

1.从查阅评语得到的信息来看，大部分教师对作文评价的态度是认真的，评价质量是很好的，但作文评价中仍存在一些不恰当的现象，具体体现在以下几个方面:

(1)不考虑利弊。

有很多评价忽视优点，甚至把优点否定为缺点，把明显的缺点欣赏为优点。有的作文很真实，充满了孩子的生活情趣，老师的评价是:“中心不突出，意义不大。”这种放错位置的评语，严重影响了学生分辨作文能力的提高。

(2)不切实际。

有些评论胡说八道，说有优点或者缺点根本不存在，或者说这个优点就是那个优点。比如明明材料新颖，评论却说具体；明明语言不通顺，评论却说句子不生动；很明显，在细节上处理不当，但评论说很直白。这种评论简直让学生无所适从。

(3)含糊笼统。

比如“以后尽量写的生动一点”；“文章写得不错，但有些地方太简单”；“开头差，需要动脑筋写作文”等等。看了这种评论，学生的思想很模糊，既无法理解，也更难以操作。其实相当于不写了。

④相同。

比如看这个学校一个班的作文，发现一个老师对“暑假里的一件事”的评语，47篇作文中有32篇居然是“基本能按要求写”。另一个班的老师给快乐劳动写评语，53篇作文41“写得比较具体”。

5]语言难。

比如“文章能按要求写，但主题不够突出。”“主题”这个词恐怕小学生很难准确理解。再比如:“开头不够吸引人。”这种“介绍成功”是否要求过高？再比如:“句子的形象，但有些句子还没能脱下平时说的语言。”这是什么意思？连老师都说不清楚，学生怎么理解！

【6】僵硬僵硬。'

老师经常要求学生写出生动活泼的语言，而自己的评语却是生硬的，像句子一样。比如“文章层次清晰，中心突出”；“文章详实，恰如其分”；“语言太啰嗦，简直就是流水账”等等。

[6]否认就好。

只要学生的习题是用心写的，就要尽力去发现他们的优点，给他们温暖的鼓励；即使很差，也不要用斥责性的语言去否定或批评。如:“语言直白，内容空洞，没有说服力”；“语言太差，根本看不懂。你是怎么写的”；“你从来没写过好作文，请找出原因。”。这种缺乏师生感情的评语，或多或少会影响学生的写作热情。

无可奉告地被陈述。

比如“你用水田的景色和功能写水稻”“这篇文章的结构是从东西南北四个方向写的”“你的文章用了很多形容词”。学生这样写好吗？老师没有表明态度，只是说不予置评，学生还蒙在鼓里。

2、通过问卷调查，我们知道:

(1)学生不感兴趣。

从表1可以看出，大部分学生觉得写作是一种负担，兴趣并不浓厚。只有37.6%的人对写作感兴趣。虽然每次老师评作文，大部分学生只看自己的成绩。只有34%的人能认真看完老师写的评论，只有25%的人能写出让自己印象深刻的评论，能在看完评论后自觉修改的就更少了，只有65438+。认为教师评价对自己的工作很有帮助，只有5%的人对目前评价女性的方法感到满意。可见，学生对作文评价缺乏正确的认识，现行的作文评价方法有待改进。

⑵教师对此重视不够。

从表2可以看出，只有34.3%的教师认为恰当的评价对学生有很大帮助，只有6人能当面批评有代表性的作文，占总人数的17.1%，只有31.4%能对作文做出有针对性的评价，只有37.1%既能写眉毛批评又能写一般批评。可见，教师对作文评价的意义也缺乏正确的认识。

四。原因和建议

通过调查发现，学校对作文评价比较重视，但作文评价质量不高。原因既有主观的，也有客观的，概括起来有以下几点:

1.大多数师生对作文评价的重要性认识不足。

在调查中，我们发现许多教师对作文评价的重要性认识不足，目的不明确。为了应付领导的检查，最好在学生和家长面前有个交代，随便写几个字，表示你看过了。有些老师不把作文评改作为重要的教学手段，轻而易举，为所欲为。有些老师片面地认为提高作文水平的关键在于学生的反复练习，老师的评价不重要，所以不认真对待，更不要说引导学生认真阅读作文评价，学生也没有意识到作文评价的重要性。

2.教师的评价水平有一定差距。

虽然被调查的老师都有合格的学历，但他们能从实际情况出发，对学生的作文做出恰当的评价。

只是一小部分。有相当一部分老师缺乏辨别学生作文的能力，有的老师根本看不出某些作文的优劣；有的老师只能感觉这篇作文总体上有好有坏；有的老师知道自己的优缺点，却提不出具体的修改建议。

3.评价形式单一。

现在的作文评价仅限于老师的评价，评判一篇作文好坏的权利完全掌握在老师手里。老师只是用单调的笔写出千篇一律的“评判语”，用生硬的语气无情地否定、批评、指责学生的作业。我不知道学生们期待的是肯定、表扬和欣赏，学生们最需要的是生动幽默、有个性有情感的引导。学生没有参与评价，完全处于被动地位。学生的积极性和主动性得不到充分调动，创新能力得不到有效培养。

4.教师任务重，评价缺乏针对性。

语文老师一般每周都有十几节课，大部分还是班主任，上课人数多达60人。一般一周一篇作文，还有小作文或者周记。因此，批改作文的任务通常是艰巨的。有的老师为了及时完成任务，一次看完所有台词，任意判断或者写统一评语。所以作文评价千篇一律，缺乏针对性。

5.关于作文评价的教研活动很少，研究也不深入。

各个学校关于语文的教研活动很多，但关于作文教学的讨论活动却很少，更不用说关于作文评价的讨论活动了。即使有，也只是形式，研究不深。所以新老师不知道如何正确恰当地评价一篇作文，就在“黑箱”里摸索；老教师还是老观念，老套路。检查时，审查员往往关注的是错别字是否得到了纠正，至于评价，通常不予考虑。

如何提高作文评价水平，从而提高作文教学质量？笔者提出以下建议:

1.学习《新课标》进一步深化对作文评价重要性的认识。

作文评价是作文教学中的一项重要内容，对提高学生的鉴赏能力和写作能力起着巨大的作用。开学时要组织教师学习有关方面的要求，让师生深刻认识作文评价的重要性。

2.加强学习，提高教师的鉴赏和评价能力。

加强新老教师的学习，以提高他们的作文评价能力也是非常重要的。只有这样，教师的评价水平才能不断提高。

3.改进作文评价方式，鼓励学生主动参与。

现在的作文评价往往是老师的独角戏，单一的活动。要改变这种评价方式，调动学生的积极性和主动性，让学生参与作文评价，充分发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。

4.积极开展作文评价讨论活动，深化评价教学改革。

现行的作文评价显然不适应时代的要求，我们教研组应积极开展作文评价的研究活动，采取必要有效的措施提高作文评价的质量，以深化评价教学改革。

5.提倡以鼓励为主的评价方式。

学生的作业要尽可能发现亮点，给予热情鼓励，并在人类文化中进行评价。