英美文化有什么不同？

1.两种文化和思维方式背景下的英美文化和思维差异主要有:中国人注重整体性，而英美人更注重个性；中国人重视求同，而英美人往往追求求异。这些差异表现为两种文化和思维方式背景下的教育差异。(一)首先，在教育制度差异方面，职业教育思想在我国高等教育发展中一直占据主导地位。大学的基本任务是培养适应经济发展需要的“专门人才”。所以在我国高等教育发展的过程中，大部分高校都是单科学校，以行业甚至岗位导向的专业为主。在英国和美国，普通教育是培养学生的忠诚和负责任的公民意识以及语言和思维能力的主要途径。中国和英美在学习方法上有很大差异，英美教育是体验式学习。这种学习有利于能力的形成，不利于知识的形成，不擅长考试。中国的教育是一种接受式的学习。可接受的学习有利于知识的形成，不利于能力的形成，不利于突破性思维和创新。英美的教育制度更注重学生的全面发展，注重与人交往等社会活动的能力，注重培养学生的团队意识。而国内学生更注重考试成绩和自我发展提升，团队意识不强。在国内，学业的完成主要以听课为主，考核内容主要以书本知识为主。在这样的学习背景下，基础知识扎实，扎实。而优秀的留学生在回答考试问题时漏洞百出，甚至有奇思妙想。但是，从长远来看，我们看到的是，诺贝尔奖作为最高科学奖项，很难看到中国人的名字，就是这个原因。中国学生在学习中往往什么都接受，分不清学术体系中哪些部分是未来可以发展的，哪些部分是必须淘汰的。他们的导师不喜欢学生的想法与自己略有不同。学生习惯接受但不思考，更不习惯怀疑。他们为自己丰富的知识而自豪。英美学生在学习中注重发展学科的合理核心，通过判断发展学科的价值观，摒弃过时和顶峰的部分。他们热衷于吸收各学科和辩论的成果，让自己混乱的知识体系在辩论中剔除糟粕和谬误，从而进步神速。因此，英美学生应该从中国的传统中学习一点，而中国学生应该更多地学习英美学生敢于怀疑和创新的不拘一格的学习风格，应该勤于辩论，把辩论放在与学习同等重要的位置上。(2)第二，教育核心和目标的不同。中国和英美教育最大的不同就是英美教育灵活自然，丰富多彩，更贴近孩子的天性。区别如下:1。英美教育不太强调分数，以提高学生兴趣为目的。当学校或家长过分强调成绩时，学习效果就会受到影响。尖子生一般都很争强好胜，但拿高分不是他们的动力。英美学生花很多时间和自己竞争，给自己设定目标，然后努力实现这些目标。这是学生取得好成绩的关键——学习不只是为了成绩，而是提高学习兴趣。在中国，教育更注重分数，升学和高考的优先顺序由分数决定。2.英美教育鼓励学生从社会和自然中获取知识，顺其自然。英美学生经常出差，学什么就去实地参观考察什么内容，到处去工厂农场。如果有学生因为家庭困难没钱出去，学校会积极支持。他们不认为这会耽误自己的学习，而是认为这是最生动的学习，可以开阔自己的视野。英美的家长认可孩子的个人爱好和执着精神，鼓励孩子积极参加各种课外活动，通过课外活动了解学生是否有坚强的意志。积极参加课外活动，可以形成可贵的性格特征，如毅力、领导能力、合作能力等，让孩子自然发展。而中国的教育讲究的是对知识的接受。所有的知识都来自书本，缺乏来自社会的知识，所以无法分辨对错，好坏。3.英美教育注重人性化和社会实践。英美学校不会让孩子死记硬背标准答案，更注重人性化和社会实践的教育方式。在课堂上，大家围坐在一起，自由讨论答案。英美孩子的创造力、表现力和独立思考能力总是被鼓励的，而一个孩子是否优秀，取决于他鲜明的个性和锋芒毕露的智能表现。孩子对问题的回答再离奇，也会被夸一句“好尝试”。在英国和美国，学校的实践教学占很大比重。四年制本科教育中，实践教学与课堂教学时间的比例为:一年级2: 8，二年级4: 6，三年级6: 4，四年级8: 2。相对而言，中国大学生的实践课程要少得多。英美的中学生将近三分之二的课时是在实验室、机房、图书馆、博物馆、实习基地度过的。然而，在中国，学生大部分时间都在纸上谈兵，用脑而不是动手，他们只注重让学生接受和学习书本知识，而严重忽视学生实践能力和分析解决实际问题能力的培养，导致学生不善于运用所学知识解决现实生活中的各种问题。(3)最后，中华民族创造了伟大的文明成就，在学生创新方面培养了大量优秀的科学家和发明家。但是到了近代，远远落后于英美，造成这种差距的主要原因是:1，教育传统差距。教育方式不同。中国的教育方式可谓压抑保守。老师经常对孩子说“不”和“不”，引导孩子从小就学会约束自己，服从集体的需要和要求。英美的老师经常用引导和启发，大多说“是”“去”。鼓励孩子从小探索周围的环境，让孩子独立思考和学习，培养孩子的创新能力。2.教育理念不同。中国的教育理念和英美完全不同。最大的不同是中国强调灌输式教育。中国学生的基础很扎实，这是优势，但也有劣势。中国的学生面对新事物总是畏缩不前。与英美的学生相比，他们的创新意识很差。无论是每门课程的课程学习报告、设计报告，还是期末考试，华大更注重学生的答案是否符合“标准”；但英美大学更注重实践和实践过程中的创造性思维。这也是国内教育和英美教育的重要区别。国内学生往往有惊人的记忆能力和良好的数学基础，这也是中国学生在应试教育中能取得好成绩的原因。而英美的高等教育更需要学生的参与、实践和创造，很多课程都安排了时间进行案例学习和讨论以及以学生为中心的案例分析和陈述等教学活动。老师对学生的面对面教学时间很短，约占学生学习时间的30%。剩下的时间就靠学生自学，去图书馆查阅资料，互相讨论，从而学到相关的知识。在参与和实践的过程中，学生的自学和解决问题的能力得到了提高。因为他们变被动学习为主动学习，态度不同，所以学习效果差别很大。英美的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打断老师讲课，提出问题。虽然有些问题看起来很简单，但是老师都会认真回答。有些问题非常尖锐，学生甚至可以反驳老师的观点。课程作业通常要求学生批判性地讨论当前的政策或评估方法。英美的高校老师主要是鼓励学生的课程报告或课程设计:表扬学生有独特的思维和不同寻常的见解；即使有些学生的报道刚刚过去，老师也能从报道中找到文章的亮点来鼓励他们。这些鼓励大大增强了学生的自信心，能够理解他们报告中存在的问题。英美高等教育重视信息素养能力标准，要求每个学生都要主动学习，通过各种渠道搜索信息，确定切实可行的全面计划，有条不紊地自行吸收知识。英美高校的信息素养教育注重培养学生具有高度的责任感、社会感、自我管理能力、一定的道德素养，成为一个具有信息素养的人。由于教育制度的不同，中国学生的主动学习意识很差。大学生的外语、计算机和基本的信息检索技能不如英美的学生。他们不懂得学习，不懂得形成自己的新观点，不懂得设定学习目标，不懂得选择好的学习方法。3.中国大学的科研模式与英美不同。从教师的科研成果来看，随着社会整体科研实力的增强，人们对大学的期望越来越高，大学面临的研究课题和目标也越来越多。目前我国高校对教师的科研工作有硬性要求，并建立了相应的激励和考核机制，其初衷是提高教师的科研能力，使其有更多的科研成果。然而，该机制本身存在一些缺点。教师为了完成聘期内的论文数量，随便抓一个热点话题，通过网络搜索两三天，导致高校教师科研质量低下，“学术腐败”现象随处可见。英美学术腐败的常见表现是“不正当的科学行为”。不正当科学行为是指“在科研项目的提出、开发、评估或者科研成果报告过程中，捏造、篡改或者抄袭”。英美对学术腐败采取的政策是揭露和调查，主要由了解内幕的科学界承担。但对于调查过程中可能出现的法律问题，办公室准备了一套非常详细的对策，包括如何获取物证、传唤证人等。英美的大学教师科研压力大，但教师在聘期内可以认真、专一地对一两个课题进行深入研究。往往需要几年才能达到一个结果，堪称“十年磨一剑”，学术腐败和抄袭基本看不到。二。文化差异在政治和经济中的表现(一)文化差异的政治表现中西方文化的差异也导致了中西方国家在处理一些国际政治问题上的差异，主要体现在:1。联合国在国际事务中的作用关系到联合国的改革。冷战后，在一系列国际争端中，如新世纪美国对阿富汗和伊拉克的战争，中国一直主张联合国在解决这些争端中发挥主导作用，并加强其权威。而美国则有意操纵联合国，一旦操纵不了，就倾向于单边主义。在联合国扩大改革中，中国坚持增加第三世界在联合国安理会的席位，以确保国际秩序的平等建设，而美国坚持以其对联合国和国际社会的经济和维和贡献以及综合国力和人权的实现为标准，支持日本等国加入联合国。美国的这种态度既有其自身的国际政治经济考量，也包含着明显的强国优越感理论。2.在国际秩序的构建上，美国因为失去了伟大的对手苏联，更加坚定了建立单极世界的决心。它敦促北约东扩，利用反恐的机会进入中东、中亚、东南亚，并把中国作为未来的假想敌。而中国则一直坚持反恐不扩张，在国际社会上多次主张反对美国单边主义和称霸世界。3.在国际经济和国际贸易领域，美国片面强调其对华贸易逆差的中国倾销因素，却避而不谈自身产业结构发展不平衡，因此在纺织品等行业发起多起贸易争端；而中国则坚持认为，贸易逆差是美国对部分产业的过度保护和竞争力丧失造成的，贸易争端应该通过相互让步来解决。在国际金融领域，美国引导西方大国不断对人民币升值施压，以压迫人民币实施可兑换等国际金融自由化；中国坚持认为，现阶段金融改革只能按照中国经济发展的步伐循序渐进，否则不仅中国经济会动荡，世界经济也会受到严重影响。4.在价值观上，美国主张全人类的民主和自由，认为美国的价值观是最好的，其他民族应该效仿美国的价值观。中国也追求民主自由的目标，但更强调世界体制下的民主，强调不同民族实现民主方式的差异，强调多样性和平等性，拒绝承认任何文化具有绝对的主导地位，实现单一的全球价值和文化。通过以上四个方面的态度差异，可以发现中国人性格的温柔。中国在国际政治中提倡“和为贵”。要求各国在解决分歧时相互妥协是最好也是最重要的想法。和平共处五项原则是这种民族文化的反映。美国显然是清教精神上的理想主义，实用主义上的现实主义。随着美国资本主义的发展，许多早期思想家受到了欧洲“天赋人权”思想的影响。美国获得独立后，甚至认为自己是世界上最好的地方，拥有最好的制度，如果需要可以传播到世界其他地方。(二)经济表现的文化差异中国的教育侧重于硬技术，由此形成的人才结构使得中国很难实现从制造业向服务业的转移。从幼儿园到研究生，中国教育一直强调死记硬背应付考试，强调有形的硬技能。理工科几乎是所有家长和老师都认可的。这样的教育体系使得中国几乎局限于制造业。西方国家的教育重在培养全方位的实用型人才，而在“平等自由”、“独立开放”、“民主”等思想的影响下，很多优秀人才开始向美国等发达国家移民，使得西方国家各行业人才更加平均化，因此经济结构失衡的概率较小，具有较强的竞争力。第三，中国教育培养人才的缺陷。中国教育的落后有很多原因，但从根本上说，教育理念和核心价值观的缺失是导致一系列失败的根本原因。一代人的培养不仅仅是学校的事，教育的失败不仅仅是政府的责任，也是社会和家长的责任。从根本上说，中国的教育是教育理念的缺失和对人才的片面理解。长期以来，我们的教育只注重知识的灌输，忽视了下一代作为一个有正常社会的人的培养。近年来，虽然我国教育界引入了能力培养的概念，但知识加能力并不足以使一个人在社会中发挥正常的作用。要培养一个能在社会上发挥正常作用的人，教育的核心内容必须涵盖以下三个基本概念，而这三个概念正是中国教育所缺乏的:1。独立的思想和人格；2.一丝不苟的科学精神；3.博大的人文情怀。虽然现在国内也在讲所谓的“素质教育”，但是这种素质教育很大程度上还是停留在形式上，以为减少作业，学学琴棋书画就是素质教育。素质教育的关键是培养创造力，而创造力的核心是独立的思想和人格。我们的教育理念还存在一个误区，把打基础和做研究割裂开来，认为教育的初级阶段就是打基础，重在学习知识，高级阶段就做研究。事实上，创造力、批判精神和独立思考能力只能从小在宽松自由的环境中成长和发展。独立思考是一颗种子。一开始没有一个疏松的土壤，就会发育不良。基本成型后，即使移植到好的土壤里，也有可能成为人才，但要成为栋梁之才是很难的。中国传统的教学是老师传一个“道”，学生大量练习“悟道”。第四，在当今国际科技经济竞争激烈的时代，创新人才的培养。尤其是在金融风暴的今天，越来越多的人越来越意识到技术创新是经济增长的源泉；创新是保持国家竞争力的核心；创新人才是推动和实现创新的关键。正处于结构调整和效益提升关键时期的中国，因为高能耗、低效率、重污染而走到了尽头。解决经济社会发展的瓶颈问题，必须走新型工业化道路，因此对创新型工程科技人才特别是高层次创新型人才的需求更加迫切。作为培养创新人才的教育机构，要以先进的理念和有效的措施适应国内外的发展趋势，为中国乃至全球的创新体系提供支撑做出贡献。建立创新型社会，必须注重批判性思维能力的培养和综合人文社会科学的训练。只注重硬技术，培养工程思维，没有市场和人性研究，很难建立价值。高等教育的大规模发展带来的未必是社会科技和生产效率的整体提升，而是社会过度教育和就业困难。我对高校教育改革的建议是“做中学”、“产学合作”、“国际化”。