浅谈如何提高初中历史课堂教学的效率
关键词:历史课堂教学效率
一、课前深入学习教材，认真备课，是提高教学效率的前提。
提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提是课前备课。
只有深入研究教材，认真做好学生课前准备，才能准确确定立体化教学目标，有的放矢地确定教学的重点和难点，在教学实施中采取合理有效的策略和教学环节，使学生有效掌握知识点，从而提高教学效率。
在备课的过程中，我们应该注意以下两点:
1.深入研究教材。
课前要深入学习课程标准和教材，明确本时段的教学目标和要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备和学生的实际情况，用好教材，而不是照本宣科。教师可以从以下几个角度反复研究教材内容:老师教什么，怎么教，学生学什么，怎么学。例如，老师在讲《开元史圣》一课的内容:第一个目标？开元之治？唐玄宗即位后，锐意改革，使开元时期的政局为之一新，导致开元之治。二是盛世经济的繁荣，介绍了唐代农业生产的进步、手工业技术的提高、商业的繁荣等主要史实。三、唐朝的衰亡，介绍了唐末的安史之乱和农民起义，使唐朝的政权日渐衰落，最终崩溃。本课程要求学生关注盛世经济繁荣的基本史实。初一学生对政治和经济不太感兴趣。因此，在教学中适当运用音频、视频、图片等材料，帮助学生感知历史，激发学生学习历史的兴趣，从而提高历史课堂教学的效率。
2.认真准备学生。
第二，精心设计教学环节，激发学生的学习动机，让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保证。
学习动机在学生的学习中起着关键作用。如果正确把握学习者的学习动机，教学将事半功倍。只有具备良好的学习动机，学生才能积极准备学习，集中注意力，认真思考，积极探索未知领域，从而提高教学效率。著名教育家保利亚说过:学习任何知识的最好方法是自己去发现。因为有了这个发现，才是理解最深的，也是最容易把握内在规律、性质和联系的。因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，引导学生尝试发现问题、提出问题、参与解决问题、探索研究问题，努力使学生更积极地参与到学习的全过程，成为学习的主体。一个真正关注人的发展的教学设计，会在课堂上充分发挥师生的活力。
在教学中，激发学生学习动机的方法有很多。
1.用故事典故引入新知识，既能创设有意义的学习情境，又能激发学生的学习兴趣。
当学生们还没有从休闲活动中恢复过来的时候，如果这时老师说，你会听一个故事吗？你会发现讲台下的眼神是那么热切，秩序是那么有序。这时，教师如果能抓住时机，将学生的无意识注意转化为有意识的注意，随着故事或典故的引入，就会收到预定的目标，其牵线搭桥的作用也会跃然纸上。比如《春秋战国之争》一课，学生可以进入西周晚期的烽火戏诸侯场景，了解西周的灭亡，介绍东周的建立，东周分为春秋和战国两个时期。然后说明春秋时期大国争霸和战国时期七侠合并战争的情况和作用。
通过讲故事、设疑、激趣，激发学生的兴趣和求知欲，自然引入新课程，为学生积极参与教学活动创造有利的心理情境。
2.提问和设置悬念可以激发学生积极参与探索新知识的活动。
通过提问，设置悬念，吸引学生的注意力，抓住他们的心，激发他们的兴趣。它能结合教材的重点，用最能引起学生兴趣的内容的问题和疑问来诱导学生，给学生很大的悬念，拉近他们的心弦，激发他们的好奇心。比如“贞观之治”这一课，我设计了我的同学。你知道中国历史上唯一的女皇帝是谁吗？她是如何登上王位的？她称帝后做了什么？这些问题与学生的注意力密切相关，他们渴望得到答案。他们的注意力非常集中，思考的积极性被充分调动起来。快速引入新知识，事半功倍。
3.及时肯定学生的学习效果。
从心理学的角度来说，这样会让成绩好的同学有上一层楼的欲望，而成绩差的同学会很认真，我会感觉很好。学生精神上的满足会进一步产生学好的欲望，从而不断提高学业。为了及时肯定不同层次学生的学习效果，教师在设置教学任务时应考虑合理分层。让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，在设置任务时要求他们跳起来摘果子；让后进生感受学习的快乐，要求他们在设置任务时感受成功的快乐。
4.设置快乐场景，让学生充分施展才华，不断体验解决问题的乐趣。
设置快乐的场景，激发学生积极参与学习，是非常重要的。只有学生处于轻松愉快的状态，学习的每一分钟都会是一种享受，各种感官会更加灵敏，学习潜能会得到充分发挥，学习效率也会提高。
如果长期坚持这种装逼，学生的参与热情会很高，学习效率自然会提高。